小学数学图形与几何教学难点与教学方式探索

韩科杰 周毅

摘 要：新课改背景下，对教学提出了更高的要求。传统的教学方法已经无法满足学生的发展需求，更不符合新课改内容。在此环境下，小学开展数学教学活动中，图形与几何教学是小学教学难点内容。想要保证学生有效掌握知识，就要不断创新教学方式，为学生创设良好的学习环境，注重激发学生的学习兴趣，充分调动学生的主动性，从而使学生更好地融入课堂教学中。因此，对小学数学图形与几何教学难点和教学方式进行探索，使其能够提升小学生的数学学习效率。

关键词：小学数学；图形与几何；教学难点；教学方式

小学在向学生开展图形与几何教学的过程中，小学生掌握图形与几何难点知识，对其提升数学能力具有重要作用。在实际教学中，很多教师依然采用传统的教学方式——传授式教学模式，不利于学生思考，无法培养学生综合素质。小学开展数学活动，不仅仅是要提升学生的数学成绩，更要注重培养小学生的数学思维、创新能力、自主探究能力，促进小学生全面发展，使其更加符合社会对人才的要求，为学生日后发展奠定坚实基础。

一、小学数学图形与几何教学现状

1.没有明确教学目标

教师在实际课堂教学中，无法充分掌握学生的实际情况，课堂教学没有突出学生的主体地位。在教学几何图形相关知识点中，受传统教育观念影响，依然存在很多问题。特别是在教学过程中，没有明确教学目标。在新课改背景下，创新的教学理念不断深入到各个阶段的教育中。但是很多教师受应试教育影响严重，教师的教学理念与教学方式依然停留在传统观念中，采用单一的教学方法与教学手段，采用灌输式教学方法，向学生传授理论知识。这一教学环境下，不利于小学生创新能力与思维意识的发展。学生在学习相关概念知识中，教师通常让学生死记硬背，学生没有在理解的基础上掌握新的知识点，无法将掌握的知识运用到实际中。学生在实际学习中缺乏实践操作，从而导致学习效率无法有效提升。在新课改内容下，小学在开展数学教学活动中，要注重对学生综合能力的培养。但是很多教师在实际教学中没有真正明确这一目标，课堂教学忽略对学生能力的培养，只注重提升学生的数学成绩，无法有效提升学生数学能力，对学生日后学习数学存在一定的影响。

2.不注重学生思维转化

小学生在学习相关几何图形知识点中，教师没有使用多元化教学方法来培养小学生的转化思维，从而不利于学生对几何图形深入学习，无法使小学生的数学学习效率得到有效提升。如果学生能够将思维转化，有利于明确学习目标，从而可以有针对性地学习理论知识，使学生能够全面发展。教师如果没有合理选择教学方式，将对几何图形教学质量与学生学习效率有很大影响。如，教师在教授学生物体体积相关知识点时，其中有一個公式推导的过程，但教师却忽略这一环节，没有组织学生进行讨论，没有使学生的思维得到一定转化，学生在学习过程中没有得到有效的思考。这一教学环境下，会使学生在学习几何图形过程中，感到非常困难，不利于提升小学生的学习质量。

3.忽略小学生创新能力的培养

社会在快速发展，现代信息社会中，只有加强提升学生创新能力，才能使人才更加适应社会的实际发展需求。现阶段，人才竞争日益激烈，对学生自身能力提出了较高的要求，不仅仅要具备专业的知识与技能，更要具备一定的创新能力。但是，教师在实际教学中，通常都会将问题的解决方法传授给学生，在学生掌握解决方法后，便组织学生进行练习，通过一味的练习来巩固学生掌握的知识。这一环境下，学生没有一定的创新机会，对掌握的知识也无法进行有效的理解，不会从多个角度去思考问题。教师缺少对学生创新能力的培养，在一定程度上阻碍了学生发展。

二、小学数学图形与几何教学方式

1.明确教学目标

教师在实际开展教学活动前，要充分挖掘教材内容，根据学生学习的实际情况，结合学生兴趣爱好，为学生制定有针对性的教学方案。首先，教师要明确教学目标，确定学生应该掌握哪些知识与能力，针对不同层次的学生，要有针对性地开展教学。

小学生之间存在一定的个体差异，包括学习情况、掌握知识程度、理解能力等，学生之间差异的形成有先天因素，但很大部分是由于后天因素造成的。教师在教学几何图形的过程中，要尊重学生之间的个体差异，保证教育能够面向全体学生。

例如，在教学新人教版六年级上册第五单元第四课时《圆面积的应用》知识点中，本章节内容主要使学生能够通过掌握的圆的周长来求圆的面积，深入掌握通过圆的半径或是直径来求圆面积的方法，使学生对圆环有一定的了解，掌握圆环面积的计算方法，并且能够运用掌握的圆面积知识来解决实际生活中的问题。教学重点为圆的面积的应用；教学难点为建立圆周率的概念。教师在开展实际教学前，就要对小学生进行有效的分层。针对学生自身的学习情况，将其分为低层次、中层次、高层次，然后针对不同层次的学生制定不同的教学目标。如，针对低层次学生而言，在教师引导下，学生能够理解圆面积的相关概念，并且可以简单进行相关习题的练习；针对中层次学生而言，在教师引导下，学生能够自主探究圆面积的应用，并能进行一些较为复杂的习题练习；针对高层次学生而言，不需要教师的引导，能够自主探究圆面积的应用，并能初步建立圆周率的概念，能够将掌握的知识运用到实际中。因此，教师在实际教学中，要注重明确教学目标。

2.注重学生思维转化

教师在实际课堂教学中，不能单一地采用传授式教学方法，要注重学生思维的转化。因此，教师要积极为学生创新教学方式，为学生提供良好的学习环境，创设特定的学习情境，从而使学生能够更好地融入课堂教学中，有效掌握相关教学知识，从而也能在一定程度上培养学生的思维逻辑能力，从而使其更好地去学习数学知识。

例如，在教学新人教版六年级上册第五单元第五课时《扇形》相关知识中，主要教学目标为学生在观察、讨论、判断等相关活动中，对扇形形成过程有一定认识；知道扇形，对扇形的相关特征有一定了解，并且能够在圆中画出扇形。教师可以采用多媒体教学设备为学生开展教学活动，将扇形的相关知识点，通过多媒体为学生直观地展示出来，如何在一个圆中转为扇形。这样不仅能够激发小学生学习兴趣，也能使小学生更好地理解知识点，有效掌握相关知识。在学生了解相关的知识点后，可以组织学生针对扇形相关特征进行讨论，使学生能够充分表达自己的想法，课堂教学突出学生的主体地位，从而使学生更好地掌握知识。

另外，教师要注重结合学生生活实际，贴近学生生活的教学才能使学生更好地掌握知识。直接向学生讲解教材知识，小学生会很难理解，并且小学生的想象能力有限。教师在实际教学中，可以列举生活中的例子，使学生能够根据自身的生活经验判断基本的图形以及位置关系。如，将简单的几何图形转为复杂的图形，可以让学生回忆小时候玩的积木，然后来理解相关知识。

3.注重培养小学生创新能力

创新能力的培养，是小学生学习数学几何图形知识点的重要内容。具备一定的创新能力，有利于学生更好地学习相关知识。教师在开展图形与几何知识教学中，由于在小学数学教材中，图形与几何知识有一定的难度，学生在学习过程中会存在一定问题。因此，在教学过程中，可以开展磨课进行教学，从而为学生创设良好的学习环境。如，在教学《圆的面积》中，教材中多次提到圆与正方形的关系的相关题目，教师在学生掌握相关的知识后，可以组织学生进行讨论，探究两者之间的关系，引导学生使用数学模型的思想。为学生播放视频课件，让学生猜想圆的面积是正方形的几倍。然后组织学生进行讨论，有学生提出数方格，组织学生进行小组合作。要注重提醒学生，圆作为特殊图形，在数方格时，会有不满一格，将作为方格的一半，学生共同完成表格的制作，然后引导学生阐述自己探究的结果。这一过程中，向学生进行提问，学生从猜想到求证，最后进行总结。通过教师对学生进行一定的引导，学生自己能够完成建模，并有效解决了教师提出的问题，有效发散思维。

三、创新小学数学图形与几何教学方式的作用

1.有利于激发小学生的学习兴趣

在对小学生开展图形与几何教学课程过程中，单一的教学模式无法有效调动学生的积极性，不能激发学生学习兴趣。创新小学数学图形与几何教学方式，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣，不断创新教学模式，为学生提供良好的学习环境。教师在指定教学方案中，可以结合小学生掌握知识的实际情况，结合学生自身的兴趣爱好，制定有针对性的教学方案，使其能够满足小学生的发展需求，最大程度吸引学生注意力。因此，小学要加强创新教学方式，从而激发小学生的学习兴趣，有利于提升小学数学课堂的教学质量。

2.有利于突出小学生的主体地位

在传统教学观念下，课堂教学以教师为中心，教师占据主体地位，忽略学生被动接受知识的感受。在此环境下，小学生处于被动接受知识的状态，枯燥乏味的课堂氛围，不利于调动学生的积极性，无法使小学生更好地掌握知识，更不利于提升小学生的综合能力。在图形与几何教学中，如果学生注意力不集中，就很难理解相关知识点。因此，创新小学数学图形与几何教学方式，对小学生提升数学学习效率具有重要作用。

3.有利于促进小学生全面发展

创新小学数学图形与几何教学方式，不仅能够保证小学生掌握基本的教材知识与内容，更能促进小学生的全面发展，培养其综合素质，提升小学生各方面能力。以往教学中，单一的教学模式无法保证有效培养小学生的自主探究能力、小组合作能力、创新能力等，被动地接受知识无法使小学生真正理解知识，更无法促进小学生的全面发展，对学生日后的学习、工作、生活存在一定的影响。

4.有利于符合社会发展需求

当下，我国社会经济快速发展，市场竞争日益激烈。在此环境下，仅仅掌握专业知识与技能的人才已经无法满足社会对人才的要求，不符合社会的发展需求。因此，只有保证小学生具备综合素质，全面提升各项能力，才能保证学生符合社会的发展需求。

如，在教学新人教版小学六年级上册第五单元第二课时《圆的周长》相关知识点中，主要教学目标为通过开展教学活动，使学生能够进一步掌握圆的周长计算公式，并且能够根据圆的周长计算公式来求出圆的直径与半径；培养小学生的逻辑思维能力，简单掌握变换与转化的方法。在实际教学中，如果教师采用传统的教学方式，无法有效培养小学生的逻辑思维能力，更无法使小学生更好地掌握知识。教师便可以采用创新的教学方式，为学生创设特定的学习环境，将课堂时间还给学生，组织学生开展讨论，使学生充分融入课堂教学中，学生能够充分表达自己的想法，有利于培养小学生的团队合作意识、自主探究能力，促进小学生全面发展，从而更好地满足社会的发展需求。

综上所述，教师在开展几何图形教学中，要积极创新教学方式，为学生创设良好的学习环境，注重激发小学生的学习兴趣，课堂教学突出学生的主体地位，充分调动学生的积极性，从而使学生更加主动地学习几何图形相关知识点，提升数学学习能力，也有利于提升小学数学课堂教学质量。

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编辑 郭小琴