音乐高效课堂中“互助式”学习小组的有效构建

陈美娥

音乐课堂中“互助式”小组学习是以音乐高效课堂的建构为目的，以“互助式”小组建设为手段，促进学生在音乐课堂中围绕学习任务展开的“相互学习、相互管理、相互合作、相互勉励”，达到提高学习效率的目的。

一、灵活改变座位排列，促进生生之间互助交流

音乐课教学组织模式比较灵活，既可以根据学生的年龄特点和水平层次合理编排，也可以依据教学内容随机做出座位调整。只要座位编排目的是本着有利于发挥积极性和促进每个学生的发展，形式就可以不拘一格。课室内的整体排位也可以改为以下的多种布局。

当然，座位形式的变化是为学生合作互助创造学习条件，在合作学习具体实施时，不应刻意或过分专注于座位形式的研究。

二、科学组建互助小组，深化生生间学习交流

互助式学习小组的组建目的是学生间互助、互学、互促，以达到共同进步的目的。基于此，小组的构建和人员的组成就需要围绕互助的目的，按照学生的学习水平、性别角色、个性特点、组织操作能力等因素进行科学的组合。根据合作性学习的规律，采用“组内异质、组间同质”的方式进行组建较为合理。

三、精心选拔小组长，带动组内互助学习

在互助式小组合作学习管理中，小组长是小组活动的核心和灵魂，既扮演小组活动的领导者、组织者角色，同时又是教师的小助手，在小组合作学习管理中具有举足轻重的作用。因此，选拔和培养出一位优秀的小组长，可以增强组员之间的协作关系，可以带动整个小组的学习积极性，可以提升小组组员的学习能力。所以说培养优秀的小组长是实施互助式学习管理的关键条件。一般情况下，每个小组设小组长1名，如果组内人数达到5人或以上，还可以增设副组长1名。在小组长人选的确定上，有必要遵循以下的规则：一、具有较强的工作责任心；二、具有较强的音乐学习能力；三、有较强的自我管理能力；四、具有良好的沟通和协调能力。

四、制定“四互”目标宗旨，强化互助成长

互助式学习小组的目标宗旨是“四互”，即相互学习、相互管理、相互合作、相互勉励。互助式学习小组的学习过程简单来说就是学生问学生、学生教学生、学生帮学生、学生影响学生、学生评价学生、学生鼓励学生。互助的意义不仅是学习上的互相帮助，互相制约，实现共享共赢，更重要的是個性的张扬、互补和人格上的相互影响、制约及共同发展。这样的学习过程，最大可能地增加了学生说的机会、交流的机会、思维碰撞的机会、表现的机会和锻炼的机会。

五、细化组内分工，促进学生共同成长

在互助式学习开展过程中，应该给每个成员都担当特定的角色，充分体现“因生而宜、力所能及”的原则。组内分工由两部分组成：固定分工和角色划分。固定分工包括：小组长、检查员、记录员、观察员。小组长主要担任组织、管理、协调的工作。检查员负责检查本小组学习用品准备和上课时的纪律情况。记录员负责记录小组成员课前练习和课堂展示情况。观察员负责观察队员在小组合作学习中的出谋划策和担当情况。这几位成员所提供的数据成为课堂过程性评价的依据。通过细致的管理让孩子们形成了良好的学习氛围和学习常规。

合作性学习作为新课程背景下的先进教学手段，有效地改善了课堂气氛，促进了师生之间、生生之间的相互交流，照顾了学生的个别差异，使每个学生都获得平等参与的机会。展望未来，随着研究的不断深入，音乐课堂的合作性学习，将会得到更普遍、更广泛的运用，势必能帮助学生提高音乐素养，促进新一代青少年良好个性品质的形成。

责任编辑韦英哲