高校体育教学提升学生主动参与的策略

胡爱勇

（辽宁石油化工大学，辽宁 抚顺 113001）

体育是高校课堂教学的重要内容，它能增强学生体质，有利于学生健康全面发展。因此，高校教学中应该制订有效的教学计划，综合采取多种策略，进而调动学生的参与热情，让他们有效融入学习活动当中，扎实掌握体育运动技巧。本文结合高校体育教学基本情况，就如何提升学生主动参与提出相应对策，希望能为教学活动的开展提供启示。

1 高校体育教学提升学生主动参与的不足

1.1 缺乏有效的管理制度

由于具备良好的课堂学习环境，再加上学校注重提高课堂教学质量，高校体育课程自开设以来，一直处于快速发展时期，深受广大学生喜爱。高校体育课堂教学之初，很多学生热爱体育运动，有利于激发他们的参与主动性。传统高校体育教学中，基本采用师傅带徒弟的方式，由3～5名不同层级、不同特长的老师培训学生，学生在课堂上跟随老师学习，掌握体育运动技巧。在这样的课堂教学环境下，每位任课老师都尽职尽责培训学生，向学生传授体育运动技能和经验。高校学生也虚心学习，很快融入体育课堂学习活动之中，努力适应教学工作需要，大多学生会取得较快发展，为学校发展做出重要贡献。随着班级规模扩大，高校体育课堂教学中，学生数量不断增加，新学生数量已越来越多，有学习经验的学生所占比例逐渐减小。一些任课老师经验不足，就组织学生开展课堂学习活动，使体育课堂教学效果不佳 。调查发现，认为高校体育课堂教学效果好的学生仅占25%，有40%的学生认为体育课堂教学效果一般，另外还有35%的学生认为体育课堂教学效果差。再加上部分任课老师未能结合具体需要制定健全完善的课堂培训和管理制度，对学生学习带来不利影响。即使部分学校聘请专家和老师讲课，但没有形成与学校发展匹配明确而完整的教学与管理制度，最终制约高校体育课堂教学活动有效开展，也难以具有良好的教学效果。

1.2 学生的课堂参与度不够

调查发现，部分高校对体育课堂教学的重视程度不够，认为非常重视的只占13%。体育教学是体育课部的职责，而高校的工作重点是教学与科研，未能积极采取措施组织体育课堂教学活动。但在学校日常运营中，学校体育课程教学的部门主管、体育课部项目负责人、任课老师与学生接触最多，最了解学生的体育运动技能、学校态度、知识储备、思想动态，并从班级、部门和高校发展需要与实际差距当中，可以发现高校学生对体育知识学习的需求。进而制定有效的体育课堂教学计划，并跟踪教学效果，对存在的不足提出改进和完善对策。然而调查发现，部分高校的教学部门认为，这些工作应该由体育教学部门和任课老师来完成。但在实际工作中，体育教学部门和任课老师与学生的日常联系不够，即使采用问卷调查、抽样访谈、现场观察等方式了解体育课程教学情况，但往往流于形式，未能全面掌握高校体育课堂教学基本情况，教学对策缺乏针对性。缺少任课老师对学生需求的调查与分析，也忽视了对培训效果进行客观评价，最终会导致高校体育教学工作难以有效开展下去。教学内容不够全面，教学方法缺乏创新，效果不太理想，需要采取改进和完善措施。

1.3 教学目标和定位不准确

当前，高等院校处于快速发展时期，规模不断扩大，学生数量进一步增多。在这样的背景下，应健全完善各项规章制度，提高体育课堂教学效果，激发学生的学习热情，努力为高校发展做出贡献。但目前高校在这些方面存在不足。调查发现，一些体育教学部门的职责不清晰，部门间的业务交叉或存在空白现象。体育课堂教学的日常管理工作中，没有严格遵循规章制度进行，导致一些学生心态浮躁，凝聚力不足，影响学习的积极性提升。并且对体育教学部门和任课教师对存在的问题缺乏系统和全面分析，尽管希望通过培训方式解决存在的问题，但忽视对存在的问题进行梳理和分类，也没有认真探讨其形成原因，导致高校体育课堂教学方案缺乏针对性。在高校体育日常课堂教学活动中，学生学习效率不佳的成因是多方面的，如任课教师的技能和性格与教学工作岗位不匹配，学生的学习目标和职责不明确，奖惩激励机制缺乏，缺少完成体育教学任务的时间等。只有在对这些问题进行深入全面分析的前提下，明白哪些问题可以通过课堂教学解决，发现高校学生的体育学习需求，才能提高课堂教学方案的针对性，并通过高校课堂教学真正解决存在的问题 。对高校学生进行体育教学不是最终目的，应结合学生情况准确定位，明确方向，促进学生综合素质提升。体育课堂的本质是，采取恰当方式增强高校学生的体育运动技能，丰富体育文化知识，改变他们的工作态度和日常行为，进而实现提高学生综合素质的目的，让他们为高校发展和社会做出更大贡献，这是高校体育课堂教学中需要明确和注意的问题。

1.4 课堂教学的激励机制不健全

高校体育课堂教学中，为提高课堂教学效果，调动学生参与主动性，构建完善的激励机制是十分必要的。激励机制制定过程中，既要考虑学生的个人需求，也要考虑高校的整体发展，满足学生的物质和精神需求。但调查发现，部分高校的激励机制不健全，难以有效激发学生的热情和积极性。其主要问题表现在以下方面：（1）学生的能力提升、学习成绩提高，与奖惩激励制度脱节。虽然高校有奖学金评比制度，但体育课堂教学中缺乏奖惩激励机制，也缺乏明确的技能指标和评价体系，忽视了对学生体育运动技能提升的及时评价，评价体系中也没有具体体现，容易挫伤高校学生体育运动技能提升的积极性。（2）部分任课老师的教学目标不清晰。虽然高校就体育课堂教学制定完整的文件，对教学目标和要求有明确规定，但没有根据就业市场变化情况和高校发展及时修订和完善，导致高校体育教学计划与实际工作存在脱节现象，相关制度也难以有效发挥约束和规范作用 。（3）体育任课教师忽视学生职业生涯发展方面的引导，一些学生对职业发展前景比较迷茫，影响高校学生参与体育课堂教学的积极性与主动性。

2 高校体育教学提升学生主动参与的策略

2.1 制定健全的课堂教学管理制度

要想更好的规范和约束课堂教学活动，任课教师应制定完善的管理规章制度，并组织学生加强学习，让他们增强规则意识。课堂教学前应该认真学习规章制度，在教学和训练中，自觉遵守规章制度，调动学生的参与主动性，推动教学活动顺利进行。

2.2 灵活采取多种形式激发学生主动性

例如，注重游戏教学法的应用，巧妙利用课堂游戏来激发学生兴趣和学习热情。采用分组教学法、合作学习法、项目教学法等，让学生自觉融入学习活动，并在这些活动中掌握体育运动技能，提高学习效率 。注重实践教学法的应用，促进课堂教学实效性提升。

2.3 明确课程教学目标

体育课堂教学之前，应制订明确的教学目标，激发学生参与热情。在明确的目标约束下，任课教师可以更为有效地融入学习活动当中，进而更好地掌握所学内容，提高学习热情，最终顺利完成学习任务，掌握体育运动技巧，养成终身体育锻炼理念。

2.4 落实课堂教学奖励机制

例如，在分组教学和游戏教学法的应用时，任课教师应制定完善的奖励机制，从而激发学生参与主动性。要将物质奖励与精神奖励结合，善于发现学生的闪光点，多给予他们鼓励，让学生增强学好体育知识和综合技能的自信心，促进教学效果和学习效率提升。

参考文献：

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[2]陈刚.体育与社会发展“一带一路”战略实施中推进体育文化国际传播的研究[J].首都体育学院学报，2017（1）：4-7，25.