如何上好一节习作讲评课

张静仪

【摘要】课堂上的高效除了体现在阅读教学外，还体现在习作教学上。如何提高学生的写作水平，除了培养孩子写作的兴趣外，更重要的是如何指导孩子写出优美的文章。本文就如何上好一节习作讲评课来展开论述。

【关键词】讲评；批改；方法；毛病；步骤

小学生习作水平的提高，除了跟老师课堂上的创设情境，让孩子体验式地动手实践，吸引孩子写作的兴趣有关系外，还跟课堂上老师对孩子写的习作进行讲评有很大的关系。老师的习作讲评课设计得好，学生既学得轻松，又学得有效。下面就谈谈本人在习作讲评课的一些做法。

一、批改习作的方法

1.浏览习作。

在上习作讲评课前，老师先要把每个孩子的习作浏览一遍，看看孩子们写得怎么样，有哪些写得好的，还存在哪些方面的问题等等。换言之，就是把孩子的习作先分类，好的为一类，较差的为一类。这是老师第一次看孩子写的习作。

2.再读习作。

分好类后，老师就要再把学生写的这两类文章仔细地看一遍。这次要有目的地去看，选择这两类文章的典型。对于这些典型的文章，老师还要边看边画线，对于写得好的句子、能引用名言警句的句子，可以用“～～～”画出来。对于写得不够好的句子，老师可以用“———”画出来。对于用得不恰当的标点符号，老师可以用“○”圈出来。

3.输入电脑。

选好典型的习作后，老师还要把这些文章输入电脑，把它制作成幻灯片。幻灯片可以分“好片段欣赏”“存在的毛病”两大块。第一块是把第二次看孩子写的文章时所画的句子。每输入一个孩子写的好片段，就在后面标上作者。第二块也是这样操作。这样的目的是让孩子知道自己的优势和缺点，争取在以后的写作中发扬或改正。

如：我在上四年级上册第二单元讲评习作时，收集了学生写的一些好片段：

这只蜘蛛十分奇怪，身上没有一点毛，全身都是绿色的，而且还会跳，不停地跳，好像一个跳高运动员似的。我观察了一下，发现它在捉蚊子吃。我想：为什么它会跳呢？于是，我把那只蜘蛛捉到瓶子里，然后反复观察，终于发现那只蜘蛛会跳的原因了。原来，那只蜘蛛的腿一直保持90度，把整个身子都撑了起来。渐渐地，它的支撑力越来越大，只要先保持锐角的形状，再变成90度，就可以跳起来了。如果支撑力不够，它还会织网，这样就不用那么累了。它會粘在石头上自己拉到蚊子藏身的地方，捉住蚊子，用网蚊子缠住，然后再跳到地上，所以它才会跳。（李炜）

还有学生在写作文中常见的几种毛病：

①缺少“逗号”病

它的花里有蜜糖，而且还很甜但是很多蜜蜂来采月月红不给蜜蜂采它的蜜，所以花才会合了起来等蜜蜂走了它才开。（叶颖廉）

②乱用“逗号”病

暑假，我白云山一日游，来到白云山，哪里人山人海，有、瀑、花、草、树、木、鸟、他们都生长在白云山，原为白云山的风景美丽大多数生长在白云山，的东西很多。（张桢睿）

③“过于简单”病

7月1日

它长得比较快，不过只有一点点的小点芽。

7月2日

啊！爸爸说得没有错，用水泡过的葱头长得真的好快，都长了2厘米了。

7月4日

我种的小葱已经长到了7厘米了，尖尖的，绿绿的。

还有第一单元的“写景作文”的作文：

④“啰嗦重复”病

后来我们去看鱼，四面八方都很黑，只有……后来，我去了看水母，一走进去，五光十色、五彩缤纷，美丽极了。（黄晓彤）

⑤“数字不当”病

一开始，我们看到了许多巨大的船，大概有我的几十几百倍。（雷劲松）

以上几种是学生平时写作时最常见的几大毛病，相信很多老师都有同感，有这些写作毛病的孩子，他以后都很难纠正的，就好像“第一印象”一样，第一次犯写作犯下这种毛病，第二次、第三次他还会犯同样的毛病。第一印象在他头脑中的意识已经根深蒂固，很难把它“拔除”。所以，我们要通过课堂上给他们一个印象更深刻的环节，来帮助他们纠正这不好的“第一印象”。

二、上作文讲评课的步骤

做好了以上的准备工作后，就可以上习作讲评课了。上作文讲评课可以分以下几个步骤：

1.小组交流。

上课伊始，我先让学生金在小组里读一读自己写的文章，看一看别人写的文章，找一找自己写得好的地方和别人写得不够好的地方。因为通常我们都会看到自己的长处，而看不到自己的短处，这也许是“当局者迷，旁观者清”的道理吧。所以，必须要在小组里安排作文交流这个环节，让别人看看自己写的文章，有建议可以当场修改。当然，这必须要发挥小组长的作用了。小组长要对组员给其它组员的建议进行判断，看看他提的建议是否有效。有效的话，小组长就必须作出抉择，还要看看其它的组员还有没有更好的修改方法。

2.出示课件，让作者读读自己的文章，生生互动交流。

课件里显示的是两部分的内容。一部分是“好片段欣赏”，另一部分是“存在的毛病”。

①好片段欣赏

对于“好片段欣赏”这一部分，我先让写这些片段的作者读一读自己的文段。然后，让全班同学评一评这些同学写的片段好在哪里，有哪些地方值得我们学习。有的学生会说：“我觉得他写得很具体。从‘这只蜘蛛十分奇怪，身上没有一点毛，全身都是绿色的，而且还会跳，不停地跳，好像一个跳高运动员似的这句中看出作者对蜘蛛的外部特征描写得很仔细，而且还用了比喻句，把蜘蛛写得生动、形象。”

不要看孩子小，可是，他们当中有很多都很会评价别人的习作的。尤其是三四年级，这样做可以让这些会说的学生做个示范作用，为还处于写作初期的其它孩子提供一盏写作的“指路灯”。让他们明白怎样的习作才算是一篇优秀的习作。

②存在的毛病

让课件中存在写作毛病的学生读一读自己写的句子。当他站起来读的时候，或许会发現一些问题出来。如上面举例的“缺少‘逗号病”的句子，这么长的一个句子，竟只有三个标点符号。当这个孩子站起来读自己文章时，他自己就会马上发现问题所在了，马上说：“老师，我知道哪里缺少逗号了。”于是我就鼓励他在需要加逗号的地方说出来，我当场在课件上把它们补上去。可能这样做对他来说印象比较深刻吧，有过一两次的教训，这个孩子很快把缺少逗号的毛病改正过来了。

但并不是每个孩子都会当场改正自己文章的毛病的。如“过于简单”病，有的孩子不管写什么文章就是写不详细，这跟他们平时看书少有很大的关系。除此之外，老师在课堂上，尤其是习作讲评课，应该对这些孩子的文章予以指导。纵观上面孩子写的观察葱头的日记来看，缺少的是对葱头的外形变化特征和自己的心理描写，我先问全班同学，对于这样的句子，谁会改得更生动？”有同学马上举手了：“我种的小葱已经长到了7厘米了，尖尖的，绿绿的，就像雨后春笋一般，又像一把绿色的利剑。”通过比喻，把葱头的外形特征写得形象、有趣。还有的同学针对心理描写，补充了自己的建议，在写到“我种的小葱已经长到了7厘米了，尖尖的，绿绿的，就像雨后春笋一般，又像一把绿色的利剑”时，可以补上‘我的心理活动：我兴奋极了！盼星星，盼月亮，终于把小葱苗盼出来了！

就这样，同学们你一言，我一语的，根本不用我来插嘴，有几个能说会写的同学更是帮我总结了写一手好作文的方法来了。他们说，我来当场改，改完后，就让那个孩子再把改好的文章读一读，跟自己原来写的文章作个对比，这样会让他学得更快，更容易掌握写作的方法。

3.根据刚才学到的方法动手修改自己的习作。

有了刚才小组成员的建议，加上全班交流时，老师和同学对那几个典型的学生文章的建议，同学们改起自己的文章来就会得心应手了。同学们纷纷拿起红笔，做出跃跃欲试的样子。他们有的埋头写着，有的冥思苦想，还有的请教同桌或老师，务求把文章改得更完美。

总而言之，从四年级开始我都是这样上作文讲评课，一直坚持了两年。两年下来，我们班上的孩子修改作文的能力已经大有进步了，而且他们写出来的习作，语病越来越少了。不仅如此，他们在评价一篇作文的好坏时，更是滔滔不绝。在不知不觉中，我还培养了他们的口语交际能力，做到说写结合。