语文教学中影视资源的应用探析

摘 要：中职学生的语文基础薄弱，语文素养不高，缺乏主动性。采用传统的教学方法无法很好地调动学生学习语文的兴趣，这就要求教师必须要寻找、开发和利用新的教学资源。笔者将影视资源应用到教学中，利用影视作品辅助语文教学，寓教于乐，使以往单一、封闭的语文课堂变得开放而丰富多彩，使教学效果和学生的语文学习兴趣有了很大提高。

关键词：语文教学；影视资源；应用方法

中职学生的语文基础普遍比较薄弱，并且缺乏学习主动性，如果教师还是按照传统的教学方式进行教学，学生必然对语文学习缺乏兴趣。笔者尝试过很多新的教学方法，如组织学生上台表演课本剧、开展以“爱我家乡”为主题的诗歌朗诵会等，这些都丰富了语文课的教学形式，使学生成为课堂教学的主体，学生在活动中学到了知识，获得了很好的效果。此外，将影视资源应用到语文教学中，也是一种很好的教学方式。

影视是综合性的艺术，很多影视作品都是根据中外文学名著改编而来的。相对于原著，影视的受众面更加广泛，更具生活化。影视作品可以让高雅的艺术变得更加通俗，流传的范围更广。李镇西老师的语文教学理念就是“语文生活化，生活语文化”，语文教学要紧密地贴近生活，让学生感觉到语文离生活如此之近，而影视作品正承担了这样的作用。影视作品形象、直观，和文学有着密切联系，教师可以利用影视资源辅助语文教学，培养学生的学习兴趣，提高语文教学效果。

第一，要选择与文本重难点紧密相关的影视片段，这样可以使文学作品形象化，更易于被学生接受。影视作品具有很好的形象性和直观性，能提高学生的认知、理解和记忆能力。如《短歌行》，这是曹操的代表作品，全诗内容深厚、庄重典雅、感情充沛，这首诗的教学重点是通过朗读感受诗人求贤若渴和渴望统一天下的心情。笔者在设计具体的教学步骤时，紧紧扣住教学重点和难点，在学生朗读本诗之前放映了电视剧《三国演义》中曹操横槊赋诗的片段，让学生说说自己的感受，学生就能很容易理解诗人求贤如渴的思想和统一天下的雄心壮志。欣赏与文本相关的影视片段，更能加深学生对于文本形象的理解。将电视剧引入语文教学，既可以解决教学重难点，也提高了教学效率，同时也激发了学生的学习兴趣。

第二，补充空白，帮助学生理解文学作品中的情感。如《像山那样思考》这篇课文，作者以他的生活经历，用诗意性的语言、独特的写作风格，对人类和自然界的关系进行了深入思考。在课文中，作者对人类以破坏大自然来换取所谓的物质文明的进步的行为进行了批判，作者认为人类应该像山一样，冷静客观地对待自然界的各种生物，遵守自然规律。中职生年龄尚小，生活阅历少，情感体验不够丰富，对这篇课文的情感内容不能产生共鸣。因此，笔者在教学中引入了《地球脉动》这部纪录片片段，让学生亲眼看到北极熊等极地动物捕食的珍贵画面，看到驯鹿群千里奔袭的壮观迁徙场景，还有地球各地的壮观美景与奇特地貌，使学生感受大自然的美丽，认识到保护环境的重要性。

第三，在语文教学中引入影视资源，将影视资源对照小说，培养学生对原著的鉴赏能力。电影《哦，香雪》与小说原著相比，改编的地方并不是很多，基本忠实于原著。教学时，教师主要引导学生赏析这篇小说诗意的语言风格以及小说中典型人物的塑造。在语文教学中，教师引导学生赏析了《哦，香雪》的原著后，再让学生观看电影《哦，香雪》，然后讨论电影和小说在情节展现、人物塑造上有哪些区别。通过对比电影与原著，讓学生从中感受到小说中的很多描写是无法通过电影语言来展示的，相对于电影，原著更有想象的空间，特别是对人物心理的描写更加直白细腻。比如，小说的后半部分有大量的景物描写，以景物的变化来烘托主人公香雪由害怕到不害怕，然后犹豫，最后坚定信念这一系列的心理变化，影视是很难表现出来的。需要注意的是，影视片段与语文教学结合，不能喧宾夺主，教师要把握好尺度，始终立足文本，以原著的语言艺术欣赏为主，不要过分强调对影视作品的欣赏。

第四，在教学中应用影视资源时，教师要有明确的教学目标。教师要对影视资源的作用有足够的认识。影视片段的选择要精，不要使语文教学课变成影视欣赏课；影视片段的选择要准，一定要与教学内容有密切关系，能够解决教学中的问题。将影视资源与语文教学相结合，就是要以多样化的教学手段提高语文课堂的教学效率。

综上所述，在语文教学中合理地引用影视片段，可以取得引人入胜、事半功倍的良好效果，让学生切身体会到文本所传达的内容和情感，加深对课文内容的理解，从而产生思想共鸣，获得强烈的心灵震撼。

参考文献：

[1]王娟.影视资源最高职高专大学语文教学的影响[J].文学教育（上），2016（10）.

[2]朱颖.论电影教学资源在中职语文教学中的运用[J].读与写，2015（9）.

[3]楼峻涛.电影教学资源在中职语文教学中的整合与利用[J].中等职业教育，2011（8）.

作者简介：陈鸣（1986— ），男，安徽宁国人，本科学历，讲师，研究方向：语文教学。