“投入”让我成为最幸福的教师

任慧敏

在旁人看来，我是幸运的。从1990年毕业至今的27个春秋里，我陆续担任班主任、备课组长、学校教改中心主任、级部副主任、级部主任；我先后被评为山东省菏泽市师德标兵、市优秀教师、学科带头人、市教学能手、市第九批专业技术拔尖人才，为山东省基础教育教师培训专家库成员，菏泽市第十四、十五届政协委员，被评为2008-2009年度全国中小学优秀外语教师，2016年入围 “山东省最美教师”，2017年被评为山东省特级教师。

但成长的路从来不是平顺的，只有投入其中，才能攻坚克难，畅行无阻。

把每一个艰苦岁月过成磨炼自己的黄金时代

做一名好老师，业务是立足之本。教师业务上的提高从来没有终点，但刚参加工作的前5年，是非常重要的业务成长期。

1990年从菏泽师专毕业，我被分到一所条件较差的农村高中，这个地方于我来说又是完全陌生的。在旁人看来，实在不算一份“冷人满意的工作”。但我告诫自己，绝不能在牢骚和抱怨中消耗青春，要把每一个艰苦岁月过成磨炼自己的黄金时代。我很快进行心态调整，并全身心投入到工作中：没有电灯，我就在煤油灯下备好每一节课；学校安排的每一项任务，我都欣然接受；数九寒天，我用铁笔在钢板上刻蜡纸，手上因此生满冻疮……

1991年至1994年，我还参加了曲阜师范大学函授本科学习。那5年，是我职业生涯中成长最快的5年，是我在业务上精益求精的踏实起点。

2006年我从山东师范大学研究生班结业。评上高级教师后，感觉自己还要提高，2009年考人北京师范大学攻读教育硕士，2016年还考取了国家二级心理咨询师。在职学习自然辛苦，但每一段学习经历都带给了我无以言说的收获，让我不断去探索英语教学的奥妙，帮助我在指导学生英语学习时可以得心应手、高屋建瓴。

我.直认为，教到老必须学到老，才会永远站在教育领域的前端。在教学中，我从不忘记虚心请教，在教学上有疑必问，积极征求其他教师的意见，学习他们的优秀方法，多听课、多学习别人的优点，克服自己的不足，主动进行教学反思，做教学的有心人，逐渐形成自己的风格。

美国教育学家波斯纳提出，教师的成长公式是：成长=经验+反思。在专业成长上，我们最需要反思的就是自己的教学行为，从教材解读与设计、教法与学法的选择、课堂细节的处理等层面去反思。在日常教学中，近年来我常常用这样的几个问题反思自己的教学：这节课，我投入激情了吗？对教材的解读，有更恰当的角度吗？这节课的教学目标合理可测吗？这节课最难忘的一个细节是什么？这节课最大的遗憾是什么？如果重新教这节课，哪个地方最值得改进？反思的深度，决定着后面的教学所能达到的高度。

教师习以为常的行为，对学生的终身发展也许会产生不可估量的影响，做.名老师应该经常回顾自己以往的教育历程，反思下：哪些言行对学生的影响是积极的，哪些言行对学生的心理是有伤害的。也许错误不可能完全避免，但经常反思可以避免错误一次次重复出现而浑然不知。我还经常反思自己为人处世、待人接物的方式，把所思所得记录下来，这让我的教育教学有了更强大的理性支撑。

今天，再回头看这段路，顿感人生多姿，我的教学生涯少了.些职业倦怠，多了几分快乐和满足。

跟上学生的脚步，梳理出一套富有成效的班级管理方法

班主任是学校里最苦、最累但也最容易获得幸福感的岗位。如果没有一套有效的班级管理办法“傍身”，就只能手忙脚乱、叫苦不迭了。

第一，亲其师方能信其道，班级管理要把握学生心理，从教学方法、教学艺术上动脑筋，制服一头犟牛用再大的力气也不如一把青草效果好。

曾经有一个比较内向的孩子，高二时迷上了玄幻小说，学业跌得一塌糊涂。训过几次后治标不治本。后来，我想了个办法，向这位学生借这些小说看，找共同话题，分析里面的人物，慢慢摸清了这个学生的心理，鼓励他在语文学科上发展，祝愿他将来能成为杰出的玄幻小说家。同时，告诉他玄幻也并非毫无根据，需要深厚的文化基础，我帮他挑选一些偏科普类的书籍阅读，扩大他的阅读范围，并通过与他关系好的同学影响他，等等。玄幻小说在他看来不再是单纯的消费品，成为他未来发展的可能性目标，兴趣的发展与学习成了同一个问题，这个孩子学习兴趣大增。

我做班主任工作20多年的重要经验是：如果你不主动去了解一个孩子，你可能永远都不了解这个孩子，又怎么谈得上因材施教？

曾经有一个孩子从外地转人我班，没过几天坏毛病就都表现出来了：上课就睡觉，下课就来精神。上自习总是戳周围的同学说话。跟他谈心，他言听计从，但好了.会儿接着故态复萌，有一次还差点与同学在教室里打起来。学生告状，家长也闹心，那阵子没少想办法，只是收效甚微。后来，我静下心琢磨分析这孩子的情况，反思自己做的哪里不到位。

我先找家长聊，深入了解这孩子。我发现：他很聪明，基础还不错，初中时爸妈管得太严，到了高一父母觉得孩子大了可以放手了，在孩子没有准备好的时候又什么都不管了。由此，在最需要谨慎调整状态的时候，这孩子下仿佛找到了自由，整个高一和几个好伙伴玩疯了，学习一落千丈。父母的训斥不仅起不到作用，还恶化了亲子矛盾，于是进入恶性循环，越不会越不学，越不学越不会，各种坏毛病都染上了。不过我也了解到，这个孩子好面子、讲义气。我从这点人手，跟他多次谈心后，商量着制订了学习计划和进步协议。在班内，我努力发现他的闪光点，表扬他的点滴进步，让他找到自信。学习上，先从我教的英语课下功夫，给他制造一次次掌声，慢慢地他有了.些成就感，兴趣上来了。我至今记得高三毕业告别会上，实现梦想的他脸上绽放的灿烂笑容。

第二，班级管理要制定明确具体、切实可行的管理目标。基于学校生源特点，我把高一的管理目标归为三点：一是基础素养评价目标，注重学生的行为习惯养成教育，培养学生的各种规范意识；二是宿舍管理目标，严抓宿舍内务和就寝纪律，双管齐下，帮助学生養成良好的作息习惯；三是班级学习目标，调动、激发每个学生学习的主动性、积极性和热情。高二管理则要做到承上启下，重点关注成绩分化，不让任何一个学生掉队；关注恋爱、手机依赖、游戏上瘾等现象的萌生。高三则力争实现家庭式亲清关系目标，注重陪伴，时刻关心学生，及时做好心理疏导等。

我曾经成功转化了4名有心理疾病的孩子我花费很大的精力和时间陪子叫门聊天，购买心理健康书籍提升自己的心理辅导能力，甚至在去北京出差的短短两天里，专门去北京安定医院找医生替学生问诊。后来，这几名学生都阳光灿烂地走进了大学校园。毋宁说，那一张张天真烂漫的笑脸、一条条真诚的节日问候短信、个个学生发展的好消息……都是对教师职业丰厚的回报。

这份快乐甘之如饴。