小组合作学习在提升学生生物学核心素养中的作用

黄婉媚

【摘 要】小组合作学习是指学生为了达成共同的目标，在一个小组中展开有明确责任分工的互助性学习形式。而生物学核心素养要求学生具备参加社会活动所必需的基础生物学知识、探究能力与科学态度和价值观。小组合作学习的模式会让学生产生积极交流、踊跃表达的欲望，让他们更加自主地学习生物学，更有兴致地去探究生物学中的疑点、难点，在这个过程中，学生亲自体验、实践，会加深他们对生物学的认识，也对自然，对生命产生进一步的认识，这些认识与感受都会在学生生物学核心素养的形成与发展过程中发挥作用。

【关键词】小组合作学习 生物学 核心素养

生物学课程在培养学生核心素养方面的作用，是塑造学生基本的生命观，让他们了解基础的生物学知识，具备科学精神与态度，基于此，生物核心素养主要体现在生命观念、理性思考、科学探究和社会责任这四个方面。而传统的教学模式是课上老师讲授知识，课下学生自我消化，这样的方式或许可以提高学习成绩，却改变了学生在学习中主人公的位置。小组合作学习正好促进了学生在生物学学习过程中的自主性发展，主张合作搭配与共同进步，在学生理性思考、自主探究、形成生命新认知、增添社会责任感方面有着重要意义。对此，本文将对实行小组合作学习模式在提升学生生物学核心素养中所起到的作用以及一些注意事项进行简要阐述。

一、合理分组，发挥最大价值

小组合作学习的形式其实非常多样化，在过程中，教师要充分把握自己指导者的位置，在必要时做出合理的安排，让小组合作学习不只是流于形式，而是合理有序地进行下去。根据不同的需要，可以进行不同的组合，比如同桌之间互相合作学习，课堂上老师划分的不同的小组一起讨论学习，学生之间自由组合地研究学习等等。虽然分组的方法很多，但要想将小组合作学习的价值发挥到最大化，一定要理性，有依据地分组。一个小组里可以有高水平、中等水平以及低水平的学生，搭配组合，实现高效率的合作学习。这种学习模式，既对学生的学习产生了帮助，也为他们构建了一个自由轻松的学习环境，在这个过程中学生会对生物学产生更多的兴趣，从而更多地参与到课堂中来，进而自主自发地推动学习的进程，学会独立思考，扩大自己的视野，使他们真正意义上把握学习的主动权，这对于培养与提升学生理性思考、科学探究的核心素养有着重要意义。

二、发挥互帮互助，利于取长补短

学生由于个体之间的差异性，导致教师在授课过程中只能关注大部分学生的共同需求，而难以顾及到每位学生的个性需求，从而无法展开最有效的教学。而小组合作学习就可以很好地包容学生之间的差异，让不同水平的学生在同一个团队中共同学习，互相帮助。与此同时，学生可以从小组其他成员的视角中，看到每个人独特的思维方式，学会从不同的角度来思考问题。在小组中，学生可以尽情地阐述自己的观点，交流想法，营造出浓厚的学习气氛，在这种环境下，学生更容易感受到学习生物学的乐趣，不再是被驱使着学习，反而会积极地去探究问题、探索知识。如此，课堂不再是教师一个人的舞台，所有的同学都参与到其中，教师变成学习的指导者，师生间展开热烈而有序的互动，学生学习的效果也将得到显著的提升。学生还能在过程中提高探究能力，对他们生物核心素养的提升不无裨益。

三、理性思考，形成正确认知

在生物学的教学过程中，教师可以将学习内容划分成多个版块，让每个小组负责一个版块，完成组内合作学习、探究后，再向全班同学演示与分享小组的学习成果。在这样自主学习的过程中，不仅锻炼了学生采集资料、整合信息的能力，也让他们学会客观理性地思考问题，还掌握了与人沟通交流的技巧，一举多得。

学习生物学的过程中，往往要求学生做大量的实验。小组合力做实验时，学生参与课堂的态度会更加主动、积极。学生遇到问题时，在小组内展开讨论，聆听每一个人的想法，可以让他们学会更加客观、理性地看待事物，解决问题。在小组各成员共同的探索下，实验过程会变得更加高效，学生的实验思维得到更多的锻炼，学生对课本上的核心概念也会有更深入的理解和认识，这些都有助于他们形成更加完善的生物学基本观点和系统的生命观。

四、锻炼学生实践、探究能力

学生所需要的，不仅是支持他们自如应对考试的生物学知识，更多的应该是是对待学习专注、谨慎的态度，实践、探究的能力，尊重事实、科学实验的精神，这才是让他们终身受益的生物學核心素养的意义所在。

小组合作学习，不同于教师一味地灌输给学生知识，学生需要通过亲身的实践，自主地探究来掌握新的知识。学生根据老师所给的课题，自主地去探索研究，收集大量的资料，从中整合关键的信息，归纳总结出要点，完成自己的学习成果。学生在这样的学习模式下，有明确的学习目标，还可结合自身的特点及长处开展学习，更能激发他们的学习热情，使他们更积极地参与到学习探究中来，并在过程中逐渐学会如何独立思考与团队合作共赢，这对提升学生的生物学核心素养有着一定的意义。

五、学以致用，增强社会责任意识

生物学实际上与生活联系非常紧密，小组合作学习的过程，可以让学生切实地感受到生物学知识在日常生活里发挥的作用之大，引起他们对这一学科的兴趣，在这种兴趣的驱动下，学生会乐意于把自己所掌握的知识运用到现实生活中，去解决问题。

教师可以安排小组参与一些实践活动，使学生留意并关注到生物学和日常生活密不可分的关系，把抽象的概念运用到实际生活中，这些实践活动可以用课本中的知识点进行外延，比如调查研究血友病遗传。还可以来源于生活，比如利用微生物的发酵来做面包。在亲身实践的经历中，学生既温习了所学知识，也切实地寓学于用，贴近生活；既能感受到生物学在日常生活中的意义，也加强对社会的责任意识，综合能力以及综合素质都能得以提高。

六、结语

生物学倡导学生能在学习过程中主动地探究问题，注重课本知识与实际生活之间的关联。学习实际上是积累知识、发展能力、塑造自我的过程。小组合作学习的模式为学生营造了良好的学习氛围，创造了一个自由包容的学习空间。开展合作学习，有助于点燃他们对于生物学的热情，使他们的学习态度变得更加积极，也让他们在团队合作中养成并提高发现问题、分析问题与解决问题的能力，使整个学习过程都以更高的效率展开，对提升学生生物学核心素养有着重要的意义。

参考文献

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