提高小学语文教学效率之探讨

鲍守金 鲍连政

【摘要】在小学阶段，语文无疑是最难学的，因为它有着独特的学科特点，如汉字的多音性、理解的多义性、内容的复杂性等，学生时常而感到努力无点，无处下手。教师同样不知从何入手来提高教学质量，导致了语文教学停滞不前，效果不理想。教语文要结合课文内容教学生做人，这也是语文教学的一项任务，如学习革命前辈艰苦奋斗的精神、生活朴素的作风，这是必需的，但要注意的是，学习其他学科也同样可以学习做人的道理。小学语文姓“小”，小学语文教学是基础的教学，小学语文教师要本着为学生一生发展打下坚实基础的想法，把应当做实的事一件一件地、日复一日地做扎实，做出成效来。唯有这样，小学生的语文素养才能提升。

【关键词】小学语文教学效率学习兴趣一、引言

什么是语文？什么是语文教育？这是在语文课程、语文教学层面之上的更为重要的概念。许多教师和专家的不同看法，形成了上个世纪语文教育界时常争论的一个重要话题。即使是在今天，这仍是语文教育研究无法回避的话题。多年的思考之后，我的结论是，语文是人的言语生活。语文教育是人的言语生活教育，语文教育（特指母语），说到底是人的教育，是以言立人。语文是一门基础课程，在小学教学中，提高小学语文的教学效果对小学语文教师也提出了更高的要求，即如何以最少的时间和精力，获取最佳的课堂教学效果。教师应充分了解小学生的特点，了解语文这门课程的教学特点，在此基础上运用适当的方法，提高小学语文课堂教学效率。

二、激发学生学习兴趣，建立良好的师生关系

营造宽松的学习氛围。我们知道语文不仅仅是一个认识过程，它更是一种情感过程。对于这种情感教学我们要注意的是培养学生学习语文兴趣。培养学生的兴趣不妨从以下几方面入手：首先，给学生营造和谐、愉悦的课堂气氛。如利用现代化的教学手段、计算机多媒体技术等让教师授课的内容变得新颖、有趣。比如，在教学统计时，教师利用多媒体课件展示“水果雨”的场景——让不同类的水果以下雨的形式呈现在屏幕上。等学生观察以后教师可以提问：“出现了哪几种水果？名称是什么？你能记住吗？谁有好的方法来帮助大家记清楚？”这就很顺利、迅速地引入了统计的内容。一方面，教学内容更形象直观；另一方面，学生也会觉得课堂更富有情趣，从而让他们感到有学习的积极性。这种活跃的课堂气氛无疑大大提高了课堂教学效果。其次，注重良好的师生关系的建立和师生情感交流的加强。教师在课堂上面带笑容，其欢乐的情绪会感染学生，给学生一种亲切感，是学生产生学习动机。因此，在课堂教学中，老师要以真诚的笑容面对每一个孩子，使师生情感得以交流，让每一个孩子都以良好的心态参与教师组织的课堂学习之中。对于学习成绩不理想的学生，教师也应多多给予鼓励，使他们有信心学得好。经常给予学生赞扬，发现他们思维的“闪光点”也能激发学生们的求知欲和学习热情。

三、增加学生的课外阅读量，培养良好的习惯

小学语文教材，信息量太少，单靠读课文，受益是非常有限的，我们把十二册教材叠在一起，也不见得有一部《西游记》或《红楼梦》等小说的内容丰富。因此，在学生读透教材之后，我们就可以要求学生读课外读物，并利用班会举行汇报会，让学生介绍自己所读读物的书名、主要内容等，从而吸收更多的营养来补充自己的能量。课外书不像教材那样正规、严肃，对学生更具吸引力，只要是内容健康的，都可以鼓励学生读。一个优秀作家并不是靠在校学过的教材而成功的，而大部分，都是靠这些课外书来取得的。良好习惯的培养，小学是最佳时期，也是关键时期。教师应当着力培养学生这样一些语文学习的良好习惯：一是喜爱阅读的习惯。教师通过引领、鼓励，让学生平日里一有时间，就能拿起身边的课本、报纸杂志或课外书籍静心地阅读起来，养成天天阅读的好习惯。二是认真书写的习惯。要让学生养成正确的书写姿势，认真、正确、美观地写好每一个字。三是勤于请教的习惯。在学习中遇到问题，应学会经常请教“无声的老师”——工具书，或向身边的老师、同学、家长、邻居、朋友请教，做到不耻下问。四是善于观察、积累的习惯。培养学生学会观察身边的人和事，利用多种途径搜集资料，并能通过写日记的形式进行生活的积累；同时养成对经典诗文、佳句多诵读记忆的习惯。五是乐于表达、交流的习惯。不仅是书面的，还有口头的。六是自主检查、修改的习惯。作业、作文、考试卷或一件事做完后，要指导学生养成先自己检查、发现问题，然后修改、矫正的习惯。

四、教学生写一手漂亮的汉字

写好字不仅是小学生必须具备的最基本的语文素养，同时更是我们学校和教师应当认真完成的一项最基本的教学任务。一是把写字教学真正摆上位置。写字看似一件小事，但对于培养人的审美能力、身心素质、智能发展及个性塑造等方面有着极其重要的作用，可以说对人的一生会产生深远的影响。一些基层学校提出了“端端正正写字，堂堂正正做人”的口号，我觉得非常好。二是把工夫下在课堂上。小学阶段，特别是低年级段，每节语文课要用不少于5到10分钟的时间来教学生写字。小学生的寫字，应当是在教师的指导、监督之下进行练写字，这样才能使学生的字越写越好。否则，学生课余、回家写字时，握笔方法、坐姿、写得正确与否，都得不到及时指导、矫正，虽然完成了教师在写字量上的要求，但在质量方面却大打折扣。三是教师要做好示范。教师在教学生写字的同时，自己也应当以身作则，做好示范，认真、工整地写好板书、批语、备课笔记等，以自己的良好行为去感染、影响学生。四是科学指导、严格要求。我们要用科学的方法去指导学生规范地书写，在学生学习写字的过程中，教师要多指导、多帮助、多鼓励，并严格要求，从而保证学生一笔一画地写好每一个字。

五、创设情境，观察生活

小学阶段的学生思维是活跃的，同时在各方面都还没有成熟，感情也非常的稚嫩，所以作为语文教师，就应该在语文的教学当中多创设一些与学生们日常学习生活相关的情景。对于小学生来说，最多的就是群体生活和各种娱乐的游戏，又或者是从来都没有看见过的新奇事物，所以教师要结合语文课程内容，将一些娱乐和生活带到课堂上来，引起学生们的共鸣，不仅可以提高学生们的学习兴趣，还能够增加学生们的课堂参与度，增加对课文的印象。此外，教师还应该多引导学生去观察生活，语文作为一门最贴近生活的学科，来源于生活，也要用于生活，所以培养学生观察生活的能力，同样也能够提高课堂的效率。

六、结语

小学是整个教育阶段的基础，同时也是培养孩子们各方面基础意识的最重要的阶段，所以在这个过程当中，语文的教学应该从学生们的综合素质出发，发挥学生们在语文课堂中的主体地位，不断改善教学方式，最终达到提高课堂质量和效率的目的。

参考文献：

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