浅谈高中英语阅读教学策略

孔凡涛

【摘要】英语作为一门国际化的语言，能够促进中外之间的文化交流。英语作为一门学科，也将陪伴莘莘学子十余载，而高中英语阅读教学是整个高中英语教学中的关键核心部分，更是需要教师高度重视。主要介绍了高中英语阅读教学存在的问题，提出有效的教学策略。

【关键词】高中英语阅读教学问题策略新课改政策下，对高中英语阅读教学的要求越来越严苛。通过查询相关资料显示，现阶段多数高中生能够自主学习英语，但是英语阅读水平却比较低，导致高中英语阅读教学停滞不前。而高中英语阅读教学是高中英语教学的必然基础，必须提高教学效率，保障教学质量。今天，本文就以“高中英语阅读教学策略”为主题进行探析。首先分析目前高中英语阅读教学存在的问题，随后针对问题，提出一些改善措施，为我国奠定创新型英语人才基础。

一、现阶段高中英语阅读教学存在的问题

通过对多数高中英语阅读教学情况的调查发现，现阶段我国高中英语阅读教学过程中存在一些问题，高中英语阅读教学效率不如人意，学生的英语阅读能力得不到有效提升。目前高中英语教师在进行阅读教学的时候，没有明确学生是学习的主体，没有做好“铺路搭桥”的引导工作；学生对英语阅读没有兴趣；教师英语阅读教学方式单一枯燥；教师过分重视课本内容，教学方式不灵活；具体表现在以下几个方面：

1.教师没有做好“铺路搭桥”的引导工作

目前，多数高中英语教师在进行阅读教学的过程中，没有明确学生学习的主体地位，没有做好“铺路搭桥”的引导工作。教师教学过程中将英语文章的主题、短语、句式以及语法结构都进行详细的讲解，教师采用的是“灌输型”教学模式，促使学生“被动”接收有关知识，在学习阅读文章的时候，学生没有发挥主观能动性，全程跟随着教师的思路走，学生的思维被局限，学生自身没有打开思维，从而促使学生的英语阅读能力得不到有效提高，学生的英语阅读成绩不如人意。

2.学生对英语阅读没有兴趣

许多学校与教师都奉承一种“分数至上”的原则，过分重视学生的成绩，从而不能培养创新型英语人才。新课改政策表明，英语教学的最终目标是促使学生真正掌握英语，并且能够灵活运用。“兴趣是学生最好的老师”，根据心理学研究结果可知，学生在做自己感兴趣的事情时，整个大脑会呈现一种兴奋激动的状态，并且会全身心投入，做事效率非常高。由此可见，教师应该结合学生身心特点，提高学生阅读英语的兴趣。但是，目前教师过分重视学生的分数，一直重复讲解英语课本里面的文章，促使学生感到枯燥乏味。并且，教师给学生安排大量“阅读题海训练”，让学生不断做题，处于一种机械的学习模式。

3.教师英语阅读教学方式单一枯燥

目前，高中英语教师的阅读教学方式过于单一枯燥，没有呈现出多元化趋势，教师的教学模式过于墨守成规，没有结合英语阅读文章来巧妙地进行教学。通过调查发现，教师在进行英语阅读教学过程中，对于任何一种题材的英语文章，都是侧重对其中的单词用意、语法结构以及句式结构进行探析，忽视了此篇文章的主题以及内涵，使整篇英语文章失去中心点，学生不能有效掌握阅读技巧，英语阅读教学质量令人堪忧。

4.教师过于重视课本内容

学生自幼的生长环境导致学生对西方的一些社会生活方式以及传统文化都没有过多的认识，然而高中英語经常会出现有关于描述西方文化以及习俗的阅读范文。教师过于注重课本的表层内容，只是促使学生学习文中的单词、语法以及句子，没有把握此篇文章的主题与中心，学生形成这样的一种错误阅读习惯，不利于提升英语阅读水平。各个国家有其自身特有的文化习俗，学生在阅读文章过程中，将我国的文化与西方国家文化交叉，从而经常对文章作者想要表达的意思理解错误。此类情况出现的原因在于教师在进行英语阅读教学的过程中，没有将文中出现的文化知识普及给学生，学生对西方国家有关的知识没有积累。

二、高中英语阅读教学策略

针对已经出现的问题，有关教师应该做到具体问题具体分析，从而结合高中英语阅读教学的目标、内容以及方式出发，寻找有效的改善措施。比如，教师应该明确学生的主体地位，有效发挥学生的主观能动性；提高学生对英语文章的阅读兴趣，把握阅读技巧；创新多种英语阅读教学方式；英语阅读教学过程中，给学生普及西方的有关知识。具体表现在以下几个方面：

1.明确学生的主体地位，发挥学生的主观能动性

新课改政策要求教师摒弃传统教学观念以及模式，做好自身的引导工作，明确学生在学习过程中的主体地位，发挥学生的主观能动性。比如，教师在进行《President Lincoln》（林肯总统）教学的时候，让学生自主构建一个教学模块，全面调动学生学习文章的积极性，教师引导学生进行学习，明白学生是发展中的人，信任学生能够理解文章。从而促使学生自己去挖掘《President Lincoln》的主题以及中心，并对里面的句式结构进行分析。教师则负责改正学生错误的分析，最后让学生总结学习，激发学生无限潜能。

2.提高学生对英语文章的阅读兴趣，把握阅读技巧

提高学生阅读英语文章的兴趣，促使学生自主阅读英语文章，在不断的阅读过程中把握阅读技巧，从而提升自己的英语阅读水平。教师可以结合当代学生的身心特点，举办一些“我很欣赏你——《XXX》”的活动，活动形式为学生自行准备好自己感兴趣的英语名著，然后在班上进行介绍以及赏析，在此过程中，学生潜移默化地学到相关知识，了解更多的英语文章，并且不知不觉把握阅读技巧，提高学生的英语阅读能力。学生可以自行总结一些阅读技巧，如skimming、scanning……学生在自行阅读的时候能够灵活运用这些阅读技巧，把握文章的主题与内容。

3.创新多种英语阅读教学方式

教师应该打破单一枯燥的教学方式，创新多种英语阅读教学方式。这就要求教师结合图式理论，创新教学方式，帮助学生在阅读文章的时候，能够根据文章内容建立相应的示意图，促使整篇文章的结构以及意思变得简单明了，提高学生的英语阅读能力。众所周知，高中英语文章涉及的领域非常广，题材种类丰富多样，如“About Politics”“About Economy”“About Culture”等多种类型的英语阅读……教师应该明确每篇文章的独特性，从而丰富教学方式，结合实际教学内容，选择合适的教学方式，达成相应的教学目标。

4.普及西方国家文化知识

教师在进行高中英语阅读教学过程中，应该普及相关的西方国家文化知识，并且要求学生私下通过观看英语电影、电视，阅读英语书籍的形式来积累文化知识，从而促使学生能够完成量变到质变的转变，在阅读文章的时候掌握其的文化内涵，正确理解原作者想要表达的意思。

三、结束语

综上所述，教育部门以及各所学校负责人、教师都应该重视高中英语阅读教学的重要性，明确英语学科的重要意义，推动中外之间的文化碰撞。由此可见，我们应该直面当前高中英语阅读教学过程中出现的通病，做到具体问题具体分析，寻找有针对性的教学措施，并且全面深化落实，提高高中英语阅读教学质量以及保障高中英语阅读教学的时效性，从而能够提高学生的英语阅读能力，为我国培养创新型英语人才。

参考文献：

[1]张云超.浅谈高中英语阅读教学策略[J].新教育时代电子杂志，2016，（27） ：41.

[2]侯红梅.浅谈高中英语阅读教学策略[J].学周刊，2016，（21） ：154.

[3]白祥文.浅谈高中英语阅读教学策略[J].中学生英语，2016，（07） ：48.