思维导图在初中地理教学中的应用研究

单瑞

【摘要】要想改变学生旧的学习方式，首先身为教师要先从自身改变，要引导学生独立推理归纳的能力，使学生可以做到独立思考并且能够举一反三的能力。而对高中物理这门学科尤为重要，初中学生在学习地理知识时需要掌握思维导图的能力，这不仅是对学生的新要求，同时也对当代教师有了新的挑战，也是教学改革方式的重点内容。

【关键词】初中地理思维导图应用一、思维导图对初中学生学习地理的意义

思维导图的应用在日常生活中可以体现在各个方面，它是一种思维的思考方式，也是一种智慧的体现。它会帮助人们更好的生活和工作。同时也是社会进步人们必不可少的能力。這种能力不是一朝一夕就能掌握的，它需要一个学习的过程。当代初中学生就要掌握这种能力。改变学生以往的学习方式，不再是被动的接收教师所传授的知识，还要从教师所传授的知识中领悟到更深层次的内容。学生从一个图形中就能领会到图形所表达的含义。教师需要对教学方式做出较大的改变，才能更好地培养学生具有思维导图的能力。尤其是初中地理教学的思维导图意识，更加的可以反映出学生的多项思维能力。这项能力或许并不能直观的反映在学生的考试成绩上，但对学生的未来成长起着很大的影响，将会一直影响这学生的一生，可谓是影响深远 。

二、初中地理思维导图的作用

在初中学生阶段，由于这个时期的学生身体的发育和大脑智力的发育都在快速的发展完善阶段，这个时期的学生好动、爱玩是他们的天性，他们的思维模式也没有形成固定的模式很容易受到外界的影响只要我们教师给予正确的引导就会更有利于促进学生的发散性思维。尤其是初中地理教学中培养学生的思维导图意识尤为重要，因为地理图形不是依靠死记硬背的科目，初中地理更需要对知识的完全掌握，并且对地理图形具有思维导图的能力和意识。除此之外，对学生的自主学习方面的培养也起到了积极的推进作用，一旦学生具备了思维导图的能力，学生就会逐渐发现学习的乐趣。并对地理图形具有极大地探索欲。而这是以往的传统物理教学模式所不能带来的好处。在学生思维导图的过程中，学生通过不断的实践，来发现问题和解决问题是对学生树立自信心的有效途径。对学生的未来发展起到了积极作用。

三、思维导图在初中地理教学中的应用方法

（一）培养学生与教师的授课学习新模式

在以往的教师教学过程中是教师单方面的根据自己对学生的理解来授课，这就形成了独自霸占讲台的模式，学生缺少了自由发挥的方式，在这种传统的授课模式下，要求学生对传授的知识依靠死记硬背的方式学习，不仅学习的效果不佳，还会减少学生学习的积极性，从而影响学生发散性思维的发展。所以要引导学生形成自我思考的意识。多在教学过程中加入地理图形，使学生养成思维导图的习惯。

比如，学生在学习初中地理课程《祖国的首都—北京》时，教师先向学生传达北京是中华人民共和国政治文化的中心，北京在中国至关重要的位置，然后教师以图形的方式让学生直观的看到北京的占地轮廓，和地理位置。教师以图形的方式授课，可以加强学生的学习效果，并且学生可以通过北京的地图形状思维导图到地理知识上。

（二）培养学生在团队中互相激发图形思维的方式

在日常教师授课过程中，教师要着重关注引导学生自主的发现和学习地理知识，以提高学生对学习的兴趣和热情，以学生探究的学习内容尽量以现实生活中的案例为出发点，从日常生活中导入思维导图意识，并把学生分成小组来共同讨论，多角度的教学，培养学生思维导图意识。

比如，学生在学习《中国的地理差异》时，教师可以通过学生分组讨论，由学生说出自己的老家是在哪个省份，自己老家的气候环境和地理位置等不同，通过学生的发言，可以使班级其他学生了解到祖国其他城市省份的特点，更好的理解中国地理。

（三）不断使学生习惯于思维导图意识的形成

教师在授课过程中要不断的引导学生养成思维导图意识，教师不断的进行思维导图的示范，以此反复，经过长时间的培养，学生也会模仿教师，并在学生潜意识下自主的进行思维导图。

比如，在学生在学习《常用的地图图例》时，教师可以使用一份地图辅助教学，在学生观察地图时，看到地图上的不同标识例如飞机场、绿地、公路时，学生就会思维导图到相应的建筑或是设施上，通过这些标识的学习，培养学生日常使用标识的能力，不断加强思维导图的意识。

四、总结

初中地理教师在日常的教学过程中要经常性的引导学生树立思维导图的意识，教师在引导学生过程中起到了关键性的作用，教师在使用新的授课模式下同时也是个自我提升和学习的重要过程。教师应当充分利用学生们的探究意识培养思维导图能力，才能能够有效地提高学生们的物理学习效率。教师在授课时要重视图形的一些渗透工作，为学生的学习方法进行不断的完善。

参考文献：

[1]陈绍武.新课标下地理教学浅议[J].新课程，2014，（06）.

[2]曹永刚.浅析地理教学中学生多元智能的开发[J].中学课程辅导，2014，（17）.