自助合作模式在中学班级管理中的研究

郝平

【摘要】随着教育的逐渐发展，新课程的改革，学校对于在校学生不仅仅只是停留在教育阶段，现在又添加了管理的内容。学生的发展是多方向的，要德智体美劳全面发展，在提高自己的学习成绩的同时，也要学会和同学的团结协作。这就要求老师在班级的管理上增加合作的内容，养成学生与学生之间能够自助合作的方式。主要通过对比传统的班级管理模式与自助合作班级管理模式，分析自助合作的班级管理模式对于教师和学生的好处和意义。

【关键词】班级管理中学生性格教师态度自助合作模式一个有效的班级管理模式，能够有效地改变学生对学习的态度，提高学生的学习兴趣，从而在一定程度上提高学生的各方面的学习能力。对于教师，一个良好的班级学习氛围就是通过有效的班级管理模式产生的，在一定程度上也可以减少教师管理学生的压力。通过新课程的发展，自助合作模式在中学班级管理中的应用越来越广泛，对于学生和教师的好处也越来越显著。

一、中学传统班级管理对于学生管理现状

（一）传统班级管理的意义

中学对学生进行教学工作、思想建设时通常会采用以班级为社会组织的管理方式来进行管理，而班级管理也是直接反应学校教育和工作进行程度的最直接、最基本层面。传统班级管理虽然也拥有着可见的发光点，对学生的成长也起到必不可少的作用，但是传统的管理模式在社会的快速发展的时代总会有不合理的地方，例如想尽办法通过应试教育考试，仅仅是把同学约束在班级里，学习的兴趣和积极自主性得不到提高，所以对于班级的管理，我们要去其糟粕，取其精华。

（二）传统班级管理的现状

新课改未实施之前，我国的应试教育根深蒂固。在学习方面，教师的课堂教学都 是围绕着课本来展开，没有什么更加广泛一点的内容教给学生。在管理方面大部分教师在班级管理中，对于传统的班级管理模式没有任何的改进，没有意识到自主合作管理方式的优势，从而在一定的程度上忽视中学生的健康成长，缺乏优秀班级的构建模式。同时，也有一部分老师在新型的班级管理的道路中不断摸索，保证了学生在学习中的主体地位的体现，不仅提高了学生对于学习的兴趣，也提高学生的积极性和主动性。

二、传统班级模式管理中的问题

（一）教师管理的偏差

班主任对班级的管理缺少集体意识，更注重于自己权利的发挥，缺乏民主意识。分数称为教师对学生衡量的唯一标准，班主任只对学习成绩好的学生更加注意，忽视学习成绩差的学生导致学生成绩产生两极分化现象，削弱班级总体学习效果。

（二）班级制度对于学生的约束力

班级管理制度缺乏活力和亲和性，学生对班级制度遵守缺乏积极性。学生也有班级制度的创造者降低为承受者，班级制度参与度较低。对于有特殊情况的学生，无法做到根据实际情况而改良班级制度，从而导致学生对班级制度的信服感降低，严重的可产生叛逆，反抗等现象。

（三）班级活动单调乏味

强制学生将大多数时间应用在学习上，从而使班级活动时间较少或班级活动缺乏，使学生体会不到班级活动的快乐，少有的几次班级活动也是为了应付上级检查，会导致学生的业余时间较少，缺乏集体意识的培养，班级团结度低下，不利于素质教育发展。

三、中学生性格特点

（一）中学生人数较多，性格各异

自我国实行十二年义务教育后，越来越多贫困家庭的孩子获得了踏入学校的机会。也正是因为这样的原因，造成我国中学生人数膨胀，而中学生也正处于心理不断发展和迷惑的阶段，因此在这样的大环境下，不同的中学生的性格特点也大不相同：有的较为文静内敛，而有的就开朗大方，还有的也会消极阴暗……初中生正是精力旺盛的时期，他们不仅把一定的注意力放在学习身上，还可能会考虑老师和同学对自己的看法。

（二）性格不同在自助合作管理中产生的缺点

班级是由很多个处于不同家庭环境、年龄阶段、生活习惯等的学生组成的集体。在班级管理中，性格不同会在自主合作管理中产生不少缺点。教师无法根据学生性格而制定较为切合实际的自助学习计划，致使自助合作学习管理模式夭折。

四、教师对班级管理的态度

师者，传道授业解惑矣。一位教师对班级管理的态度以及对学生身心发展的关注度都会影响学生的一生。教师不仅要在教学的过程的用心的去备课，不断的更新上课的模式，还要用心去关心，去关注每一个学生的学习和成长，做到一视同仁。还要去支持每一位班干部的工作，用心去观察和发现每一位学生的优点，严以律己，宽以待人，表里如一，言行一致，才能够和学生一起建立起优秀班级。

五、班级通过自助合作模式管理的意义

（一）什么是自助合作学习模式

自助合作学习模式是指学生为了实现一个共同的目标而组成一个团队共同学习，共同努力。或是通过自己的能力制订一系列合作、学习、分工的合作型学习模式。自助合作学习要求学生不要把个人的利益得失看的太重，要，鼓励学生以集体利益为目标而合作学习，互帮互助而在一起工作，在共同的努力中得到自我价值的实现和提升。

（二）减轻任课教师的负担

班级采用自助合作模式管理时，教师的责任由原来的负责全班每位学生变成了只负责小组组长和需要被特殊照顾的学生。例如，在考试检查，每位教师需要批改全班约60人的试卷，而采用自助合作学习后，教师只需要批改组长和特殊学生的十几份试卷，更多地减轻了教师批改试卷的数量，减少老师批改试卷的时间，减轻教师工作的负担，同时还有助于老师和组长以及同学间亲密关系的培养，使学生懂得老师工作的不易。

（三）培养学生自助能力

自助合作模式管理是一种创新型班级管理模式，在有效提高班级管理效率的同时，也培养了学生自助合作能力。当教师不再关注每位同学时，学生与学生之间的合作能力就显得尤为关键，学习较差的同学可以像学习较好的同学寻求学习办法，自制力差的同学可以寻求自制力好的同学的帮助。同学们互帮互助中是班级管理和互相进步的必要条件。

（四）培养学生的团队意识

自主合作模式管理可以使学生的团队意识得到有效的培养，而且在培养的过程中也少不了老师的合作，团队意识不是说培养就可以培养出来的。教师可以通过举行一些班级内的活动关于团队合作的，通过游戏的形式先培养学生的兴趣。或者是学校举办一些学校内的活动，如拔河，绑腿跑，来增强班级的合作能力和团队意识。

六、总结

自助合作的班级管理模式，也是对班级管理的一种创新，但是在传统的班级管理模式中，教师也要求同学在一起讨论问题，合作探究。但是真的是探讨问题的同学并不多，而且得不到教师的提问与肯定也就逐渐的失去了合作学习的兴趣。所以，自助合作的中学班级管理模式在一定程度上还要依靠教师与学生的紧密合作才可以。

參考文献：

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