柳学方 柳兵
【摘要】后进生,或因功课不好,或因屡犯过失而长期受到老师的批评,同学的冷落,家长的训斥,经常处在“冷”的环境和氛围之中,他们自感不如别人活泼向上的心理失去了平衡,心态是消极的,出现各种行为问题,招致更多的批评指责,形成了恶性循环。班主任的工作就是要激励后进生从自甘落后的泥潭中爬出来,点亮他们心中希望的明灯。
【关键词】后进生转化信心一、点拨指引学生的好奇心和求知欲
很多老师把学习成绩不好,轻易的归结为智力低下。智力固然是影响学习成绩的一个方面,但不能忽视非智力因素对学生尤其是差生学习效果的影响,大家都知道“勤能补拙”“笨鸟先飞”的说法,这是说非智力因素对智力因素具有补偿作用。清代著名学者章实斋,年轻时读无所成,但后来下了苦功夫,熟读经史,结果写成巨著《文史通义》。可见,培养非智力因素是发展智力因素的重要条件。
教育不仅要促进优秀学生的智力发展,同样应促进一般甚至智力低下儿童的发展。而且教育促进学生发展,不仅意味着促进学生智力的发展,更意味着促进学生的情感、意志、人格等多方面的发展。非智力因素同样是教育培养的目标。当然,非智力因素的培养,不能靠掌握知识,培养智力,顺带解决,现实中不乏学习成绩优秀,但情感淡漠、意志薄弱的聪明学生,非智力因素要靠老师有意识有目的的去培养和造就。
每个学生都有好奇心和求知欲,只是这种好奇心和求知欲在很多时候是潜在的模糊的,不会自发的指向学习活动,这就需要教师在适当的时机加以巧妙的点拨指引,不使这可贵的求上进的“火花”,白白地流逝。“一个人的成功只是要与不要的选择,而没有能与不能的问题。”世上确实没有聪明药,可以让学习不好的学生一夜之间变得聪明起来。那教师通过对学生非智力因素的培養和激发,可以成倍地提高学生智力潜能的发挥水平。学生一旦开了窍,成为学习的主人,就会求知若渴,而克服困难获取之后的成功与喜悦,又会激发新的求知欲,形成更高的学习动机和兴趣。
二、成功激发学生向上的信心
“柳老师,他又喊我呆瓜了!”九岁还上二年级的小龙又来“告状”了。这孩子反应比较迟钝,连1到10都不会数。我望着她那怯生生的目光思索着,怎样才能吹开他的智慧之花呢?
第二天,我在黑板上写了“小龙”两个大字,“同学们,你们知道龙是什么吗?在神话里,龙是一种了不起的动物,他可以腾云驾雾!”我绘声绘色地讲完龙的故事,又说,小龙的父母给他起了个好名字,是希望他,好好学习,长大后像龙一样有本领。
下课后,小龙第一次成了小伙伴们羡慕的中心,她觉得自己的地位一下子提高了许多。小龙对学习也有了兴趣,逐渐聪明起来,期末考试各科成绩都有了很大进步,小龙真的飞了。
像小龙这样的所谓“后进生”,由于多次失败屡遭挫折,往往自感处处矮人一行,低人一头,久而久之就缺乏自信心,缺乏与人竞争的勇气和兴趣,甚至由于极度的自卑而精神萎靡,听不进课,回答不出提问,成了名副其实的笨学生。而教师家长的失望情绪又会进一步强化其自卑心理,日复一日地,他们开始自以为是失败者,天生不是读书的料,因此完全放弃了对所处境遇的抗争,把自己紧紧的拴在错误和失败的这根绳索上。
信心不是天生就有的,而是志向经验和日积月累的成功哺育而成的,困难和挫折固然可以激励人的意志,但对于成长中的儿童少年成功更能激发起向上的愿望,如果我们能帮助学生有一个成功的开始,我们就能一步步引导他们走向成功。
三、拿出“绣花”的功夫
每个学生都是矛盾的统一体,既有优点又有缺点,既有积极的一面,又有消极的一面。教师的任务就是“长其善而救其失”。要发挥学生的积极因素,就要善于发现学生身上的闪光点,充分调动学生成长进步的信心和力量。有笑话说一个人泼脏水,连盆里的婴儿也一起泼掉了!可惜我们有的老师在对差生的认识评价上常犯同样的错误。某校一位学生思想品德很好,曾经勇抓窃贼,可他身上的闪光点全被较差的分数淹没了。老师甚至挖苦他,“你抓贼勇敢,考场上的勇气哪里去了?”还有一位老师这样评价一位差生,他成绩不好,不守纪律,要说优点嘛,就是身体好。那语气似乎身体好是不足挂齿的。然而正是这位学生在校运动会上屡屡为班级争光。正如一位班主任所说,“要在差生身上寻找积极因素,得有点儿绣花姑娘的功夫,老婆婆的心肠”。
中医治病有“扶正祛邪”之说!同样,对各方面表现较差的学生,若一味的使用“祛邪药”,只会使其身子更虚弱,从而正邪俱损。只有“扶正祛邪,补中益气,才能固本培元”。如果我们的班主任老师把学生看“扁”,立足于“整”,左眼于“批”,那就好比是红楼梦中“胡庸医乱用虎狼药”,是绝不会发现其优点长处的,即使发现了也不会予以重视,那结果只能是把差生进一步推向反面。
班主任尤其要记住:“赞扬后进生极其微小的进步,比嘲笑其显著的猎技更高明。”