关于我院《高等数学》课程建设的几点思考

杨雅迪　王婧

摘 要：高等数学作为一门重要的公共基础课，它不仅为学员学习后继课程和解决实际问题提供了必不可少的数学基础知识和方法，也为培养学员思维能力和创新能力提供了不可多得的素材。本文从师资队伍建设、教学资源建设和教法改革三个方面，对我院高等数学的课程建设进行了阐述。

关键词：高等教学；课程建设；教学

高等数学作为一门重要的公共基础课，其开课覆盖面大，学时多，教学质量的高低将直接到影响学员后继专业课程的学习，创新能力、综合能力的培养。因此，要培养高素质人才，充分发挥高等数学课程在高等教育中的作用，就必须全面系统地做好高等数学的课程建设。

1 注重师资队伍建设

师资队伍建设是课程建设的核心。建设一支具有较高教学水平、热爱教育事业、学历层次与年龄结构相对合理的教员队伍是提高教学质量的关键。然而，我院现在所面临的情况是：师资队伍薄弱，人才缺口严重，目前，我院真正从事高等数学教学的在职教员非常少（只有5人），真正具有主讲资格的教员只有3人。因此，加大人才引进力度，尽快形成一支稳定的，高素质的高等数学师资队伍是当务之急。

1）制定规范的青年教员上岗制。新引进的青年教员过好教学关，必须经过培训，助教试讲等环节后才安排一定的教学任务；要在教学经验丰富的教师指导下才允许独立走上讲台，确保教学质量。经常性地安排资深教员去听他们的课，帮助他们快速进步。

2）建立青年教员教学导师制。在校内实行新老教员的“传帮带”制度，为每位青年教员配备一名教学科研水平高、有较高师德风范的指导教员，由指导教员为他们制定科学合理的培养方案，从备课、上课、科研等各方面对青年教员进行帮助和指导。青年教员跟指导教员做助教，全程参与课程的教学。熟悉教学内容，掌握教学重点难点，感受指导教员的师德魅力。

3）定期开展教研室全体教员集体备课，相互借鉴，共同提高。以学院讲课比赛为契机在教研室内选拔优秀教员参加比赛。赛前通过参赛教员对所讲内容阐述自己的授课方案，其他教员提出自己的看法，群策群力以比赛为平台将教学推向新的高度。定期开展公开课和教员互听互评，相互促进，相互学习。

4）聘请科研、教学能力强的教师作为我院兼职教授。充分发挥兼职教授在学科建设、促进与兄弟院校的交流和对青年教员进行教学与科研指导等方面的作用。

2 加强教学资源建设

1）教材建设。由于数学知识的系统性非常强，同时，数学教学的一个很重要的目的是培养学生的逻辑思维能力。因此，对高等数学教材的选择要十分谨慎，一定要选择系统性强、结构严谨的经典教材。目前我们选用同济大学《高等数学》的最新版本作为我院高等数学课程教材。下一步，我认为可以根据我院人才培养方案和课程标准的要求，结合学员实际，以培养学员创新意识和实践能力为目标自编教材。在教材的编写过程中，应致力于发掘知识点之间各个部分知识以及数学知识和其他不同学科知识之间的多维联系。内容选择和编排上尽量使学员能亲历知识形成的过程，使学员成为这一过程中的主体，从而通过数学学习提高探索精神和创造性思维能力。内容的表述上力求简洁、通俗、直观，例題和习题难易搭配、由简至难、层次分明、数量适中。

2）电子资源建设。在高等数学课程建设过程中，对电子资源的建设是一个重要环节。其中最核心的工作是网络课程的建设，内容应包括如下几方面：考试教学文件（包括课程标准、教学大纲，考试大纲等）、各部分知识的电子教案、名师的视频讲课、例题解答（将每部分知识的题型分为基本类型，提高类型，综合类型）、用于答疑解惑、师生交流的论坛等。这些内容可以给学员一个自主学习的平台，同时，教员也可以利用网络课程批复作业，介绍相关的课外知识。

3 推进教学方法改革

3.1 积极创新以课堂讲授为主的教学方法

在传统的课堂教学过程中，教员是整个教学活动的主角，在教学方法上多以课堂讲授为主，形式单一、方法呆板、缺少新意，学员被动接受教员传授的知识。在这种教学状态中，学员的学习缺少主动性，积极性不高。为了改变课堂教学满堂灌的单一模式，同时培养学员的自主学习能力和创新能力，我们应遵循“注重思想方法教学、强化应用能力培养”的原则，在课堂教学中，突出“教员为主导，学员为主体”教学理念，针对不同内容采用灵活多样的教学方法，比如用案例教学法、启发式教学引入概念；用任务驱动法、启发式教学，展开教学内容；用讨论法、讲练结合法，展开习题课教学；用对比法引入新概念、新运算，增强记忆效果；用探究式、发现式教学，培养学员的创新能力，课下辅以网上查阅资料、分组讨论、综合作业、上机实验、读书报告等教学模式从而激发学员的学习兴趣，调动学员的学习积极性。

3.2 教员应注重培养学员的自学能力

第一，加强学员对教材的预习。课堂上的时间毕竟有限，教员也不可能每一节课程结束后，都对学生开展辅导。学员进行预习，可以重点听讲自己不懂的部分，提高听课效率。在课下练习当中，能够选择自己薄弱环节来进行。第二，教员应多给学员一些自学思考题。高等数学对学员的逻辑思维能力要求较高，通过自学思考题，能够逐步促使学员认识到建立自己的知识体系是非常重要的。同时，自学思考题能够帮助学员巩固已经学习过的知识，强化知识点之间的联系。第三，开展高等数学网上教学，鼓励学员利用网络课程资源进行自学、充分利用网络课程加强师生沟通与信息的及时反馈。

3.3 教员应注重培养学员的应用能力

不论教员自己讲课，还是指导学员自学，都应将着眼点放在挖掘和展现数学知识中的思想方法及其应用价值上，面对大量的公式和理论，学员对高等数学的兴趣并不高，很多学员甚至在学习过程中，只求能够及格，这种态度在主观上严重影响到了高等数学教学工作的开展。为此，在今后的教学改革中，应将培养学员思维能力和应用能力放在重点部分。学员思维能力和应用能力可以通过数学实验来培养。数学实验在高等数学中起着非常重要的作用，一般数学实验包括两个层次：一层数学基础实验，目的是希望学员通过数学教学中的软件和计算机能够简单处理高等数学中比如绘图、计算等一些问题；二层数学提高性实验，旨在培养学员通过实验解决实际问题的能力。数学建模是数学知识和应用能力共同提高的最佳结合点，是启迪创新意识和创新思维、锻炼创新能力的一条重要途径。而开展数学建模活动与数学实验是相辅相成的，学员在实验过程中体验了数学创作的快乐。通过建模活动进一步发挥其创造性思维和应用知识的能力，将数学理论与实际问题结合起来，充分调动学生的主观能动性。而且在平时的训练中，教员可以针对专业设置相应的建模练习。通过实际问题的演练，避免了纯数学理论教学的枯燥性，可以提高学员学习的主动性，培养学员应用知识的能力，同时也加强了学员的数学素养。学员可以参加数学模型的研究，每年参加全国大学生数学建模竞赛，经历发现问题、定义问题、解决问题的过程，将生活变成数学，将问题实际解决，为学员下一步服务部队打下了坚实的基础。

参考文献

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