基于核心素养的初中英语课后作业设计方略

杜鲁晔

核心素养提出了两个重要概念，即关键能力和必备品格。围绕着这两个维度，核心素养提出了语言能力、学习能力、思维品质和文化品质四个方面的学科培养目标，这四个方面显然光靠学校的课堂教学来说，是很难完成的，因此，教师要努力将课堂延伸到课外，以课后作业的形式，作为培养学生核心素养的第二阵地。初中英语学科的总目标是培养学生的综合语言运用能力，而对中国的学生来说，课堂上运用语言的机会显得杯水车薪。因此，初中英语教师要在课外作业的设计上，突出学科素养，贯彻以人为本的教育理念，彰显立德树人，将初中英语课外作业变成学生语言学习的后花园，语言运用的试金石。那么，具体来说，初中英语课堂课外作业应如何设计呢？

1. 设计多样化的创新型作业

传统的英语家庭作业一般都是由书面纸质作业构成，基本上是以现成的试卷、套题或练习册构成，学生几乎是以巩固上课所学知识为目的，缺少可变性和新鲜感。而在核心素养下，教师要创设多种形式的作业，让学生自由选、自由做，并在作业的完成中找到英语学习的兴趣，分享到英语学习的乐趣，增强英语学习的获得感。语言和生活密不可分，初中英语教师要树立新的教学观和语言观，将学生带到广阔的生活实践中去，让学生在语言实践活动中进行“下水”作业，这既是英语教学的应然之措，也是提升课后作业质量的良好途径。例如，在教学牛津英语7A Unit 2 Integrated Skills课后，我就在教室里布置了一个作业：请采访一位自己的朋友，主要内容是关于他（她）的最喜欢的体育明星，并说明原因。作业以对话的一些保存下来。第二天，我在交上来的学生作业中遴选出最有价值的作业进行当场展示，学生们个个自告奋勇，不但展示作业的文本，还邀请了同伴同学对采访时况进行“现场还原”，起到了很好的效果。再如，在学习完9A Unit 8 Detective stories一单元后，我又给学生布置了一项新颖的课后作业：请同学们从网上或图书馆寻找简易英语探案小故事，并进行缩写或略写，可自己设置问题，然后在讲台上宣读，让全班同学竞猜答案。第二天，学生们个个都以“故事大王”身份走上讲台，用英语讲着小故事，并留下一个个问题，底下的同学自发地鼓掌喝彩，取得非常理想的效果。

2. 创设人文类的实践性作业

语言是思维的载体，它承载着思维和人们的思想。英语作业一门语言，具有双重性质，即工具性和人文性。長期以来，初中英语教师更多地是只注重了语言的工具性特征，而对语言的人文特征是视而不见，或者说，即便知道其人文性的存在，但在作业布置中鲜有触及。而在核心素养下，教师要站在语言的制高点上，重新审视作业的人文性，创设富有人文色彩的实践性作业，让作业既成为交往和学习的手段，也蕴藏和表达着人们的情感。教师要找准时机，因时布置作业，突出作业的人文情怀。例如，笔者所在学校刚刚应邀接待了一个加拿大中学的采访团，这其中有一个环节就是两国学生间的零距离互动。于是我就以此为契机，让我班学生与加拿大学生进行WeChat视频对话，让他们充分交流各自的校园生活见闻，以及他们的校园喜怒哀乐。而为了开展好此次作业，我一开始就将此次作业的准备阶段和后续总结定为班级实践性作业，让学生有充分的时间来准备，学生们从话题选择、语言表达、内容界定等方面进行了大量的准备，通过这次实践性作业，学生不仅习得了知识，开阔了眼界，还且还交了外国朋友，培养了跨文化交际能力。学生在此次实践性作业中，特地为中国文化和中国文明制作了一个宣传广告，将中国文化推介给加拿大学生。新课标也指出：英语学习的一个重要目标就是培养学生的祖国意识和国际视野。学生在此次活动中增强了对中国文化的认同，同时也对他国文化持包容和开放的态度，体现了语言和文化密不可分的理念，为学生文化品格的塑造发挥了正能量。

3. 构建自主性的分层式作业

传统理念下的作业往往都是教师大一统的局面，人们常说“教师动动嘴，学生累半天”也就是这个道理。其实，作业需因人而设，因人而做，为此，教师要激发学生的自主性，根据学生的学习水平和认知差异来构建分层性作业，让作业充满梯度性和挑战性，充分体现“为了每一个学生”的教育理念。随着信息技术的发展和升级，以及学校硬件的改善，现在学校基本上都具备了开展分层作业的条件，分层作业已经从理念上走向了实践层面，具有了很强的可操作性。例如，翼课网就是一个很好的平台，它是一个数字化的在线学习平台，与现行的英语课程配套，它是由同步作业系统、智能口语系统、学情诊断系统、个性学习系统和教提升系统组成。在内容上它也为学生提供了听、说、读和写等全方面的内容，笔者基于翼课网分别开展了分层作业布置，并以分层管理、自主选择和听说读写等项目让学生有选择性地学习，取得了良好的效果，学生的成绩有了明显的提升，在培养兴趣的同时，也提升了语言能力和学习能力。

参考文献

[1] 中华人民共和国教育部. 义务教育英语课程标准（2011年版）[S]. 北京： 北京师范大学出版社， 2012.

[2] 温紫纶. 新课程背景下初中英语作业布置改进策略[J]. 基础英语教育， 2011（06）.