新课标下的识字教学探微

徐梅

摘 要：识字是语文学习的基础，是低年级语文教学的重点，让学生掌握识字方法，运用多种方法进行识字，可以激发学生学习兴趣，提高识字教学效果。文章对新课标下的识字教学方法进行探究，旨在为识字教学提供借鉴。

关键词：小学语文；识字教学；学习兴趣；教学效果

中图分类号：G623.22 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0075-01

识字教学是一二年级语文教学的重点，“重点不重，后患无穷。”识字是语文学习的基础，“基础不牢，地动山摇”。学生开始识字，写错、读错、用错等现象比较严重。如何进行识字教学，让学生对识字产生兴趣，值得语文教师进行探讨。本文结合教学实践，对新课标下的识字教学方法进行探究，旨在为识字教学提供帮助和借鉴。

一、随机识字，扩大识字面

识字教学的快节奏，使得大量的汉字扑面而来，往往令学生对语文学习望而生畏，再加之识字教学方法单一，导致学生识字兴趣不高。因此，激发学生的识字兴趣，是提高识字教学效果的关键，而随机识字是激趣的有效教学方法。例如，教师可组织学生开展“擂台赛”，让学生在较短的时间内记住班级同学的名字，看看谁记得最多、记得最牢、记得最快；开展“我是识字王”的展示活动，让学生将自己在看电视时认识的字、在商店买东西时认识的字、在广告牌上认识的字、在读课外绘本、成语故事、童话故事时认识的字进行展示，这样既能活跃识字教学氛围，又能为随机识字提供有效途径。组词是识字教学常用的方法，而扩词，是扩大词汇量的重要方法。例如，教师可给出“开心”和“开开心心”这样一组词，让学生仿照例子进行扩词。可为学生提供“仔细”“马虎”“里外”“上下”“欢喜”“日夜”等，让学生进行扩词，或给出词语的类型，如“ABB型、AABB型、ABAC型等，让学生分别说出这种类型的词语。

随机识字，是识字教学的好方法，拓宽了学生的识字面，增强了学生在生活中识字的意识，提高了学生识字的积极性。

二、教识字方法，开展探究式识字

“授之以鱼，不如授之以渔。”教给学生知识，不如教给学生学习方法。识字的方法很多，仅从字形上看，就有“加”“减”“换”“合”“拼”等。“加”就是在熟悉的字上加一笔，或者加偏旁、部首的方法，而成為新字，如口——日、包——跑；“减”与“加”正好相反，通过对熟悉的字减去一笔、或者减去部首、偏旁而成为新字，如广——厂、河——可；“换”就是通过换偏旁或部首的方法学习新字，如抱——跑、情——请；“合”就是把两个、三个独体字合在一起，组成新字，如木——林——森、人——从——众、合+手——拿、分+贝——贫、月+月——朋；“拼”就是将偏旁和笔画与一些独体字组合，而“拼凑”成新字，如“旧”“旦”“打”等。根据字形学识字，可以轻松记住字形，有利于激发学生学习兴趣。因此，在识字教学中，教师应利用“合”“换”“加”“减”“拼”等方法，引导学生从字形上进行观察和探究，提高识字效率。教师还要让学生想一想用什么方法能很快记住字形，且不忘。如“金”字是由人+王+“两点”构成，“令”字是由“今”加一点组成，“深”字和“探”只是偏旁的变化。采用这样的识字方法，能让学生在掌握构字方法的基础上，开展探究学习，提高识字效果。根据构字的方法，学生可以开展“发现式”学习，这也是识字的主要方法。例如，以“我发现”为形式，让学生说说字的构成和变化，如鸟——乌、甲——申、口——兄——句、包——跑——泡——炮——抱等，探究式识字、发现式识字，突出了学生的主体地位，调动了学生识字的积极性。

三、方法多样化，提高识字效果

识字教学除了采用以上两种方式外，还应注重开展多样化的识字活动。教师可以随时给学生一句经典的名人名言、一段优美的文字、一首儿歌、几句童谣等，让学生通过背诵来增加识字量。如教师给出“铃声响、进课堂，书本文具放桌上”，先让学生正着认读，也就是从“铃”“声”开始，到“桌”“上”，一个字一个字地认读，再读出完整的话。然后再跳着读，“响”“堂”“铃”“放”等，还可以倒着读。多样化的认读，能提高识字教学的趣味性，提升学生的快速反应能力。教师可以将要学习的形近字放在一起，组织学生开展“我能分得清”的教学活动。例如，给出下面的字：川、勇、州、夕、静、岁、净等，让学生快速辨认并组词。此外，在识字教学中也可以融入猜谜语游戏。如教学“春”时，可让学生猜出“三人同日去看花”这个谜面的谜底，教学“生”字时，可给出谜面“牛走独木桥”，教学“画”字时，可给出谜面“空山一方田”，等等。猜谜语活动，增加了识字教学的趣味性，调动了学生参与教学活动的热情，加深了学生的印象。

总之，提高识字教学效果的方法还有很多，比如运用多媒体辅助教学，可以增加识字教学的直观性，利于储存记忆。识字教学是语文教学的基础，语文教师应通过识字教学，扩大学生的识字量，为学生语文学习打下坚实的基础。

参考文献：

[1]董丹.浅谈小学语文识字教学策略[J].佳木斯职业学院学报，2015（09）.

[2]杜蕴.小学语文低年级识字教学模式探究[J].语文教学通讯，2017（09）.

[3]甘伯清.儿歌在小学语文识字教学中的运用[J].基础教育研究，2017（03）.