关爱留守儿童的路径与策略研究

栗庆梅

摘 要：当前部分班主任工作繁重、能力不足，部分任课教师教育理念滞后、参与程度不高，缺少关爱留守儿童的规范和行动准则，导致关爱留守儿童工作未能达到理想的目标。班主任和任课教师要充分关注留守儿童的精神成长，要加强与家长的联系，搭建教育平台，创造留守儿童与家长见面的机会，针对不同问题采取不同的解决方法。

关键词：留守儿童；关爱；心理疏导；思想政治教育；班主任

中图分类号：G455；G620 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0022-01

留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满 16周岁的未成年人。加强留守儿童的关爱保护工作，关系到儿童的健康成长，关系到家庭的幸福，关系到社会的和谐稳定。学校是留守儿童关爱保护的主阵地，要努力提高课堂教学效率，开展丰富多彩的校园文化生活，增强学校生活的吸引力；要加强专题培训，提高班主任和任课教师关爱照料留守儿童的能力；要进一步完善结对帮扶制度，加强班主任与家长或监护人的沟通交流，及时了解留守儿童生活情况和思想动态，更好地促进留守儿童健康成长。

一、关爱留守儿童工作现状

1.部分班主任工作繁重、能力不足

部分班主任工作繁重、能力不足，不能有效地培养留守儿童的生活自理能力和学习自主性，帮助留守儿童改善人际关系、培养良好的性格。有些留守儿童的内心比较敏感，不愿向其他人透露自己的想法，如果班主任不能及时洞悉留守儿童的思想变化，就很难针对其所出现的问题进行有效的处理。

2.部分任课教师教育理念滞后、参与程度不高

部分任课教师对自身的定位不够准确，认为关爱留守儿童应该由班主任负责，自己只需认真授课即可。因此，这部分任课教师对留守儿童出现的问题不太了解，不能及时参与到关爱留守儿童的活动中，难以很好地配合班主任开展关爱教育活动。

3.缺少关爱留守儿童的规范和行动准则

政府相关部门虽然已经将关爱留守儿童问题提上日程，但并没有根据不同区域的需求制定详细的关爱留守儿童规范。这导致学校在开展关爱留守儿童活动时缺少必要的依据和行动准则。

二、关爱留守儿童的路径

1.关注留守儿童的精神成长

在教书育人的过程中，班主任应当具备良好的责任心和耐心，重点关注班内留守儿童的心理健康问题。留守儿童在心理上还不太成熟，对家长有较强的依赖感，班主任应当加强与留守儿童的沟通和交流，及时发现他们身上存在的问题，弥补留守儿童在情感方面的缺失，将自己变成留守儿童除父母以外的精神依靠。同时，学校应当多组织校园体育文化活动或者其他活动，拉近留守儿童与其他同学、任课教师之间的感情，让留守儿童在活动中感受到大家的关爱。

2.加强班主任与家长之间的联系

班主任应当定期与留守儿童的家长或监护人进行沟通，并建立长期稳固的交流渠道。留守儿童的父母常年不在家，对孩子在学校的具体情况缺乏了解，而孩子因为缺少与父母的沟通而产生疏离感和自卑感。此时，班主任就需要充当家长和留守儿童之间沟通的桥梁，要通过电话、QQ、微信或其他联系方式定期与留守儿童的父母进行交流，要将孩子的学习情况、身体情况等向家长及时反映，并共同寻找解决相关问题的办法。班主任和家长也可以在微信朋友圈适当发布留守兒童学习、生活方面的情况，让留守儿童感受到长辈的关怀和温暖。

三、留守儿童关爱行动的策略

1.搭建教育平台

关爱留守儿童是一项长期的系统工程，涉及学校、家庭和社会的方方面面，并不是头脑一热就可以进行的。在留守儿童较多的地区，班主任应该在开学的第一天通过调查摸清本班留守儿童的人数以及潜在留守儿童的情况，要登记他们的姓名、住址、家庭情况，了解其家长和监护人信息，并将自己的联系方式告诉留守儿童及监护人，以便随时联系。这样，就搭建起学校、学生、父母之间的沟通平台，形成一个以留守儿童为中心的关爱网络，方便随时关注留守儿童身心健康和学习情况，让留守儿童感受到家的温暖。

2.创造留守儿童与家长见面的机会

留守儿童相较于其他普通同学，非常渴望得到父母的关爱，而远离家乡的父母也渴望了解孩子的情况。因此，班主任可以及时向家长反映留守儿童的思想变化以及学习和生活中的问题，并约定时间让留守儿童和家长进行视频通话，使得留守儿童的父母参与到日常的教育活动中来，形成教育合力，共同促进留守儿童心理健康发展。

3.针对不同问题采取不同的解决方法

部分留守儿童的性格比较孤僻，班主任应当根据留守儿童的学业以及生活情况，有针对性地制订帮扶计划，组建帮扶小组，在学习和生活等方面给予留守儿童细致入微的关爱。留守儿童出现问题的原因可能是多种多样的，班主任应当注重因材施教，针对不同问题采取不同的解决方法。一旦发现留守儿童的思想行为出现偏差，班主任不应一味地责怪学生和向家长告状，而应和家长配合做好学生的思想工作，开展有针对性的心理辅导和矫正，有效地促进留守儿童健康成长。

参考文献：

[1]叶盈.小学留守儿童社会支持与亲社会倾向的关系研究[J].中国儿童保健杂志，2014（07）.

[2]凡勇昆.农村留守儿童关爱应有新思维[J].教育发展研究，2015（10）.

[3]季彩君.留守儿童的教育支持研究[D].华东师范大学，2016.