有效教学的课堂呈现

赵嘎

[摘 要]高效课堂即在一堂课中要实现高的效益。高效课堂的核心问题是效益问题，即什么样课堂是有效益的。所谓的效益，应主要是指通过老师在一节课的课堂教学中，学生所获得的具体的进步和发展，高效的主体在于学生而不在于老师。

[关键词]高效课堂；课堂目标；教学环节；课后作业

新课程实施以来，在“以人为本”教育理念的导向下，课堂教学设计十分注意和强调课堂气氛、学生的参与和活动，这在一定程度上激发了学生的学习兴趣、学习热情和学习主动性，但在“热闹”和“繁華”的背后，却透露出浮躁、盲从和形式化倾向，学生得到什么，学到什么，是我们在教学中应该思考的。于是，如何打造英语高效课堂已成为值得我们思考的问题。那么，作为教师又该如何实施高效课堂呢？本文就这一问题结合教学实际从以下几方面做以探讨！

什么是高效课堂？高效课堂即在一堂课中要实现高的效益。高效课堂的核心问题是效益问题，即什么样课堂是有效益的。所谓的效益，应主要是指通过老师在一节课的课堂教学中，学生所获得的具体的进步和发展，高效的主体在于学生而不在于老师。那么在英语课堂教学当中怎样体现课堂的有效性呢？有哪些因素影响高效课堂的实施呢？

一、教学目标的有效

在我们每节课前，都会把教学目标展示出来。目标即学生通过学习所要达到的程度，知识目标应该是最基本的目标，不能把课堂变为“知识本位”，认为学生学到这些知识本节课课堂目标就实现了。那样，教学就变成了灌输和死记硬背，学生变成“知识的奴仆”，教师变成了“知识的贩卖者”。应把课堂的主动性、生成性、生动性变成教学的生成目首先，教学目标的设立要有整体性原则，不能仅限于本节课知识本位教学。我们现在的学生基础差别很大，在本节课目标达成上要照顾不同层次的学生，使学生能根据自己的实际情况确定能实现的教学目标，这样的教学目标才有效度。

二、教学环节的有效

1.预习：完整的课堂应是将“课中45分钟”向前后延伸，课前、课中、课后三段。课前学生应做好整体的预习，要解决的问题是学生根据自己目前的英语知识水平对老师上课要讲的内容进行梳理，最基本的也应该是消除文本中的“生词”，了解自己在本节课学习的难点，为课中的小组合作学习和对课中“有的放矢”的听讲打下基础。

2.课中：影响课堂教学方面主要因素有：（1）问题设置的有效性。问题导学是教学方法运用的核心标准。在课堂教学中，老师讲课不能“满堂灌”，能够提出具有挑战性的问题，激发学生探索、讨论的积极性，并给与学生充足的探究时间。设置问题应具有挑战性，发展学生的思维和想象，并且要渗透情感态度价值观内容。在课堂中，老师提出非常有思想的问题，大大提升了课堂的水平和档次。（2）问题设置的灵活性。指的是问题的设置一定要根据学生的实际水平设置不同层次的问题。要注意的是问题一定要层次分明，最忌讳的就是有些课是为了要体现分层教学的形式而设置了这一环节。在本次课堂大赛中，有的课堂提出的问题分成了三个层次，但是“容易”的比“较难”的还难，这样的问题设置就使学生非常的困惑，也就很难体现问题设置的高效性。（3）教师语言的有效性。由于所教语言学科，这一方面显得尤为重要。语言有效性主要包括：语言准确。在课堂教学中，对导入的解说，问题的引导，最后的课堂小结以及课堂的指令都要准确。只有给学生呈现出准确的英语，才能给学生很好的示范作用。可是，在本次课堂大赛中大赛中出现了很多语言的不准确现象，是值得注意的。语言有效。这一点主要是指在课上老师的指令和引导语一定要有效，不能浪费学生的时间。老师要用简洁且清晰的语言表达出自己对课堂的引领，学生在老师的指导下完成自己的课堂任务。在大赛当中有部分教师出现了“拖堂”现象，老师课上语言有效性的缺失应是主要的原因之一。（4）老师提问的有效性。课上提问出现的问题主要有：有些老师喜欢听部分优秀学生的课堂回答，只要学生回应教师就满足，而不管这些回声是来自多数学生还是少数学生，就认为全体学生就已经理解了。有的老师满足于全体学生齐声回答，只要听到正确答案就放心讲下去还有老师在提出问题后，迫不及待的指定个别学生回答，实际上剥夺了其他学生的课堂思考权。老师课上的提问应该面向全体学生，得到大部分学生的及时反馈。比较合理的做法是：老师提出问题后，先要求学生在限定时间内先独立思考，或者把思考的要点写出来，之后教师再进行提问，那样全班学生思维量就会大大增加。

三、课后作业的有效

有的老师认为在下课后是学生自己掌握时间，很难保证学生完成作业的高效。诚然，这是事实情况，英语老师在课下不能不能再像课上那样对学生的学习进行一些必要的指导和行为的约束，使他们去身心的投入到完成作业中去，实现作业的高效。这就要求老师在布置作业时，一定要精心准备，下下力去找题和组题，避免出现布置作业的随意性。现在手头上学生的教辅资料很多，上面的题目也是鱼龙混杂，不能简单地说，今天的作业是多少页到多少页，必须全部做完。作业的布置要与课上所讲内容相符，是对课上内容的复习和巩固。不能拔高太多，比如复习资料中有一些阅读类型的题目生词太多，与模块所讲主题不符合，不能达到使学生通过扩充课外阅读提高阅读技能的目的，那样的练习就达不到高效。再就是对作业的布置一定要注重分层的要求，学生学习英语的基础差别很大，老师在作业布置上要提出两到三个层次，使不同层次的学生根据自己目前英语学习的实力选择适合自己水平的作业，这样可以使各层次的学生达到各取所需，不至于使基础差的学生因完不成作业而体会不到学习的成功和快乐而产生厌学情绪。

把对高效课堂的探索深入下去，不断学习各种先进的理论，并且把理论与教学实践相结合。在新课标理念的指引下，以高效课堂为中心，进一步提高课堂效率。

参考文献：

[1]金莺 宋桂月（主编） 高中英语新课程标准教师读本 华中师范大学出版社

[2]课堂教学论 袁金华 江苏教育出版社