加强养成教育提高班级管理效率探赜

王春燕

摘 要：在班级管理过程中，班主任要采用“防——堵——杜”的方式，坚持将养成教育贯穿始终，帮助学生养成良好的行为习惯。要注重言传身教，做好表率；注重正面教育，强化是非观念；注重及时纠正，避免产生“破窗效应”。

关键词：班级管理；破窗效应；养成教育；思想道德教育

中圖分类号：G621；G451.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）16-0018-01

“破窗效应”是指如果一扇窗户的玻璃被人打碎，几天甚至更长的时间得不到维修，那么就会不断有人打碎更多的窗户玻璃。这个现象，暗示某些示范性的纵容可能滋生麻木不仁的行为。运用到班级管理中来，“破窗效应”告诉我们，任何一种不良现象的存在，都必须引起班主任的高度警觉，一旦秩序被破坏，一系列的违规现象就会接踵而至，身边的环境会以其强烈的暗示性和诱导性对学生产生潜移默化的影响。因此，一切不正之风应杜绝在起始阶段，防患于未然，胜过事后补救。在班级管理过程中，班主任采用“防——堵——杜”的方式，坚持将养成教育贯穿始终，把不良事端消灭在萌芽状态，能够营造良好的班级氛围，帮助学生养成良好的行为习惯。

一、注重言传身教，做好表率

乌申斯基说过：教师个人的范例，对于青年人的心灵是任何东西都不可能代替的最有用的阳光。班主任担负着教书育人的重任，要注重言传身教，在做好制度执行者的同时，应处处发挥自身示范的影响力。禁止学生做的，如迟到、随地吐痰、乱扔垃圾、随便踩踏花草等，班主任首先自己不能做；要求学生做到的，如弯腰捡起地上的纸屑、制止不文明的言行、早几分钟到教室做好下节课准备等，班主任应自己先做到。班主任要从日常行为的点点滴滴入手，不做纪律的“破窗”者，而做文明行为的表率，这样才能用实际行动教育和感染学生。

言传身教，做好表率，不仅需要班主任严于律己，更需要班主任有深刻的思想认识，除了外在行为的示范外，还需要有对学校的热爱，对学生的真挚情怀。德育不是单纯的外部教化，团队+纪律+执行力只是一个优秀班级的表象。只有真正做到以“一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂”，才能发挥整个班集体的正能量，营造和谐向上的班级氛围。

二、注重正面教育，强化是非观念

要避免破窗行为的产生，班主任就需要注重正面教育，强化学生的是非观念，帮助学生形成正确的世界观、人生观和价值观。班主任可以组织学生学习“学生守则”“学生日常行为规范条例”以及班级规章制度，让学生明白什么是对与错、好与坏，知道什么事情是该做的，什么事情又是不该做的。只有将正确的是非观念灌输给学生，才能让学生形成良好的行为习惯。班主任可以利用主题班会开展讲故事、表演等活动，调动学生的积极性，在交流探讨的过程中帮助学生提高思想认识。比如，开展“我是文明学生”的主题班会，可以强化学生的文明礼貌意识，引导学生养成讲文明、懂礼貌的良好习惯。

由于知识水平和认识能力有限，学生犯错是难免的。班主任要对“破窗”者进行及时规劝和处罚，视情节轻重进行必要的惩戒。这对纪律意识比较松懈的学生来说无疑是一种震慑，能让部分学生的行为有所收敛，从而预防和遏制各种不良现象的出现。因此，班主任应该民主化地建立一套适合本班的管理制度，有效地提高班级管理实效。要对遵守纪律的模范学生进行大力表扬，发挥榜样教育的重要作用，使其他同学从中受到教育，避免和减少破窗行为的产生。

三、及时纠正，避免产生“破窗效应”

只有“破窗”没有得到及时修复的时候，“破窗理论”才会应验。因此，“第一扇破窗”往往是事情可能恶化的起点。在班级管理中，班主任应做一个有心人，处处留意，检查到位，发现“破窗”及时修复，将问题消灭在萌芽状态。比如抄袭他人作业、迟到、违反课堂纪律等问题，班主任绝不能纵容，要第一时间进行处理，不给其他学生效仿的机会。班主任还可以发挥班干部的作用，在第一时间就消除可能发生的“打碎玻璃”的危机，避免“从众心理”的泛滥。

修复“破窗”，还需要班主任找准要点，循序渐进地进行修复。比如班上曾经有个调皮捣蛋大王A，他带头不扫地、课堂纪律差，一段时间下来，甚至有同学开始崇拜他，这是一个非常严重的问题。为此，班主任多次找A谈话，指出问题的严重性，对其进行严肃的思想教育，同时打电话告诉他家长，与他父母进行细致的沟通。班主任从多个突破点着手进行教育，终于使A在学校的表现趋于良好，班级也恢复到了原来有序团结的状态。及时修补好第一扇“破窗”，能让学生的纪律意识变强，教室环境也变得优雅整洁。

综上所述，养成教育是学校教育永恒的主题，班主任要加强养成教育，提高班级管理效率。要注重言传身教，做好表率；注重正面教育，强化是非观念；注重及时纠正，避免产生“破窗效应”。班主任采用“防——堵——杜”的方式，坚持将养成教育贯穿始终，常抓不懈，能够帮助学生养成良好的行为习惯，使其终身受益。

参考文献：

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