浅谈小学数学教学中合作学习的运用

陈万霞

摘 要：“合作学习”已走进当今课堂，合作学习是指小组或团队为了完成共同的任务，经历动手实践、自主探索和合作交流的过程，有明确分工的相互性学习。在小学数学教学中，开展合作学习，能积极地相互支持、配合，特别是面对面的促进互动，积极承担共同任务中的个人责任，使所有学生能进行有效地沟通，建立并维护小组成员之间的相互信任，有效地解决组内冲突。让学生在宽松、和谐、合作、民主的课堂氛围中主动学习，相互交流、合作竞争、想象创造，既培养了学生的合作意识，又培养了主动学习的能力。

关键词：合作学习；课堂教学；问题设计

数学课堂教学不仅要交给学生科学知识，而且还要揭示获取知识的思维方法和思维过程。课程改革的核心是课堂教学改革，实施课堂教学的重点是改变教育观念，改变传统的教学手段，培养学生的创新意识和创造精神，在教学过程中我们必须选择灵活多样的教学方法，如启发式、探究式、尝试式、情景式等，想方设法培养和提高学生合作学习的能力。

一、合作学习的形式

1.合作讨论，发挥学生参与的主体性

为了提高学生合作学习的效果，一个合作学习小组以4～6人为宜，并且在一个小组中注意各层次学生的优化组合，以优势互补，相互促进，要使合作学习更加有效，还要注意培养学生良好的学习习惯，合作学习不但要发挥组内每个人的作用，还要发挥集体的作用，注意培养每个学生积极参与小组学习活动的习惯，发挥学生参与的主体性，努力提高学习的效果。因此，在学生已获得大量的感性材料但尚未得出结论之前组织讨论，这样可以通过讨论互相启发，分析综合，在掌握感性材料的基础上抽象概括，探索出所要掌握的结论。

2.合作练习，提高学生学习的主动性

课堂练习是数学教学的重要组成部分，在实施素质教育，培养学生创新能力的今天，具有不定性、探索性的开放性练习已被越来越多的教师采用。而运用小组合作进行开放性练习，能充分调动学生的想象力，给他们以较大的思维空间，使他们乐于交流，从而真正成为学生自主、合作学习的天地。

在学习过程中，有的学生很快掌握了新知，有的学生一知半解，这时教师就可以组织学生开展小组练习，让每个学生发表见解，相互启迪，实现学生与学生之间的互动，在开展合作练习的初始阶段，学生的讨论合作意识可能不强，这时教师可以加强指导，并安排特定的时间，有意识培养他们合作练习的意识，实施新课程以后，可以把教材安排的讨论题作为合作练习的素材，这样，既能加深对知识的理解，又能学到别人的好思维，好方法。更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展。

3.合作评价，培养学生思维的批判性

课堂教学中，教师经常对学生的学习做出评价，以便学生了解自己的情况，及时改正错误。在合作评价时，教师应要求学生认真听每个同学的发言，概括别人发言的要点，经过分析思考，提出自己的见解。这样，学生在评价的过程中，通过对比分析，找出了适合自己的最佳方法，既锻炼了思维，又培养了表达能力。

二、合作学习要选择恰当的时机

1.合作时机应选择在个人操作无法完成时

在这种情况下，教师可以创设情境，激发学生自发合作的欲望，培养学生团结协作的精神。

2.合作时机应选择在学生个人探索有困难时

由于学生的知识技能和生活经验是有限的，所以当他们在学习新知识、需要新能力时，往往会遇到困难。教学中处理好独立思考与合作学习的关系，选择学生有困难需要帮助时组织合作学习，小组合作一定能取得较好的效果。

3.合作时机应选择在学生意见不统一时

现在的学生争强好胜，有一定的竞争欲望，渴望自己的观点被肯定，但又不善于阐述自己的观点，一旦有不同意见，浮于表面的争论较多，说服力不够。此时，教师如果对有争论的疑点下放到小组中，让持有相同意见的学生一起合作，与对方争辩，在辩论中明晰正误。

三、小组合作学习中的问题设计

1.矛盾型问题。

即问题揭示教材中知识之间的矛盾之处，有意识地挑起学生认识中的矛盾，促使学生原有知识与新知识发生激烈的冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境，引发学生思考的兴趣。

2.假设型问题

即要求学生以已知的内容为前提进行猜测、推断。如教学分数的基本性质时，教師让学生根据分数与除法的关系猜测分数可能会有什么样的性质，再让学生在小组里进行合作探究。由于答案的不确定性，给学生留下了广阔的思考空间，容易将学生置于一种非得思考的问题情境中，因此问题一经提出，学生便会思绪飞扬。

3.发散型问题

即要求学生紧密围绕某一问题，从多侧面、多方位进行思考，以探求问题的多种答案。如在总复习时出示：“用50克盐配成浓度为1：25的盐水，需水多少克？”让学生综合应用学过的知识，多种方法解答。由于这类题的答案不是唯一的，小组合作学习的目的是开阔学生的思路，让学生学会从多方位、多角度分析问题，培养学生多向思维的能力。

4.创设多层次问题，激发学生的学习兴趣

小组合作学习的目的是让人人参与学习的过程，使学生学的生动活泼，人人尝试成功的喜悦。因此在教学时，根据学生层次的不同，设立不同的问题，激发学生思维的火花，调动学生学习的积极性和主动性。这样，学生能逐步养成认真思考，踊跃发言的习惯；同时，优等生有充分施展才华的机会，又为困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。

总之，合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好的学习品质的学习方式，我们要通过不断的指导，长期的熏陶，积极引导学生吸收、内化。在实践中不断研究、运用、反思，使合作学习溶入到学生的学习中，从小培养学生合作学习的精神和能力，学会在合作中自主探索，创造性地解决问题，全面提高学生素质。