聚焦小学语文核心素养的课堂实践

王蓓利

摘 要：语文素质培养是小学语文教学过程中的重要目标，是学生全面发展的基础，同时也是学生提高其他学科学习能力的根本所在。小学语文教学方式中核心素养改革实践研究的依据是课程标准，它以学生语文学科为基本单位。在了解了“核心素养”解释的基础上，教师在语文学科教学过程中，科学地组织小学语文课堂教学，通过行之有效的教学方法，突出学习的中心，体现学科的特征，关注核心素养，通过语文学科的学习提升学生的语文核心素养。

关键词：小学语文；核心素养；课堂实践

小学语文核心素养教学是基于核心素养的语文教学过程，经济合作和发展组织提出：“核心素养的模型是指学生应该具备的知识、能力与情感态度，能成功地融入未来社会，满足个人自我实现需求，同时又能推动社会发展。”学生生理、心理及语言能力的发展都具有阶段性，在不同时期都有不同的特征，而小学时期是培养学生核心素养的最佳时期。因此，小学语文教师应该重视核心素养培养的教学与实践。

一、语文核心素养的含义

素养是指包括知识、能力、技术等一个动态的整合概念。小学语文素养是指在小学时期具有较稳定的、基本的听说读写能力，还有就是指在语文方面表现出来的学识修养、行文风格、人文情趣等。小学语文核心素养是指学生的语文能力、语文积累、语文知识、学习方法、学习态度、学习习惯、认知能力和人文素养等方面的综合体现。

二、组织阅读，增强语文积累

语文教学过程中一个很重要的内容是语文积累，在小学语文教学中，教师要引导学生进行语文积累，让学生养成好的阅读习惯，发挥积累的作用、功效，通过不断的积累提高学生的文化素养，拓展学生的视野和思维空间。学生每天都是依赖于教材上的知识进行知识的学习与积累，但是教材上的知识资源是有限的，因此，应该组织学生增加阅读量来增强语文积累。例如，教师可以在每天上课前五分钟组织学生晨读，每天为学生准备一篇课外的文章供学生朗读，这些文章可以包括散文、詩词曲作等，读的次数多了，理解也就会更加深刻，语感也会随之增强；教师还可以鼓励学生阅读名著名篇，浏览报纸、杂志等，在阅读的同时要注意语言的积累，不能读过就结束了，在阅读中留心那些使用得当，或者自己觉得比较有新意的词语、警句等，丰富自己的语文积累，为今后的文章鉴赏、作文写作等奠定良好的基础。

三、创设情境，改善学习方法

创设情境是教学过程中的一项重要内容，要求教师改变传统的教学方法，设计情境化的学习，针对学生的学习目标，将学习内容安排在一个情境化的真实活动情景当中，使学生通过参与其中而获得更加有效的学习方法。例如，在学习《植物妈妈有办法》一篇课文时，教师可以组织学生出游，更好地贴近自然，去田野间观察蒲公英妈妈、苍耳妈妈、豌豆妈妈的孩子是怎样告别妈妈四海为家的，这样让学生处在真实的环境下能让学生更好地理解课文，同时也可以让学生感受大自然的魅力，认识许多新鲜的事物。再如学习《爬山虎的脚》一篇文章时，教师可以让学生到教室外去观察爬山虎，并提问学生爬山虎究竟有没有脚，学生通过自己的观察对课文大意有了更深层次的理解，然后完成教师提出的问题。创设情境教学改变传统教学中“教教材”的模式，而是让学生在真实的情境中学习，体会到真实的感受，同时也激发了学习的兴趣。

四、联系生活，培养学习习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并发展，成为一种个体需要的自动化的学习行为方式。良好的学习习惯可以激发学生的积极性、主动性，可以形成好的学习策略，提高学习效率，还可以培养学生的自主学习能力、创新精神和创造力，能使学生终身受益。其实家庭生活也是培养学生养成良好学习习惯的课堂，例如，在学习《怀念母亲》一文时，教师让学生回家为自己的妈妈洗一次脚，并以此为题写一篇心得体会，将自己为妈妈洗脚的感受写下来，培养学生结合实际真实感受写作的能力。这样的学校和家庭联系到一起学习的例子有很多，教师可以与家长互助培养学生学习习惯，为了达到更好的效果，教师采取了一定的方法，如“家长当一日教师治”，可以将一些简单的试题交给家长，让家长进行批改；“家长学生合作制”，让学生和家长一起完成家庭作业、动手做手工等；“家长学生角色互换制”，让学生向家长提意见等。通过这些实际生活中的活动培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。

五、认真把握学生的交流分享过程

小学语文综合教学实践的核心环节在于学生的探究过程，但“点睛之笔”则是学生对探究过程的交流与分享，这样的环节能够让学生充分展现自身在设计制作过程中的思路思维和心路历程，而且分享的往往是其中最精华的部分。能够让其他学生可以在综合实践中进行学习和借鉴，从中吸取充分的营养，强化自身的灵感，提升设计的实际动手操作能力。

在小学语文的综合教学实践中培养学生语文的核心素养是教师应当认真思考的课题。在教学过程中，教师应当与学生共同合作确定学习主题，激发学习兴趣；充分重视学生的探究过程，实现寓教于乐；认真把握学生的交流分享过程，培养核心素养。

总而言之，随着语文新课标的改革，教学方式和学习方式都发生了变化，教师应该对语文核心素养有一个准确的定位，应该注重学生语文核心素养的培养，改变传统的教学方式，深入领会新课标的精神，进行课程改革，改变现在小学语文教学中的不足，真正全面培养学生的语文核心素养，提高语文的教学质量，培育出一代代社会创新人才，完成教师神圣而光荣的使命。

参考文献

[1]刘江.浅谈小学语文核心素养[J].教育专区，2016（5）.

[2]胡晓蓉.浅谈小学语文如何针对核心素养教学[J].学报周刊，2015（12）.