高中地理教学中“板图板画”与多媒体的整合——自然地理有效教学研究

王海燕

(温州市瓯海区第二高级中学 浙江 温州 325000)

随着科技的不断进步,教学手段也不断更新,越来越多老师在教学中采取了多媒体电教手段。不可否认,多媒体在地理教学中具有显著优势,尤其是在充分发挥地图的作用方面,的确有难以取代的重要作用。对于传统教学中,难以表达、学生难以理解的抽象内容、复杂的变化过程、细微的结构等,多媒体通过动画模拟、局部放大、过程演示等手段都能予以解决,达到图文相统一的效果。

图1

但通过这些年的教学实践,也有越来越多的老师发现,多媒体在教学中存在着许多弊端,比如许多图和动画的展示往往一闪而过,像放电影一样,留给学生的印象并不深刻等等,它不能完全取代传统的一些教学方法。

以下我结合自己的教学实践,浅谈板图板画在以多媒体为主要辅助工具的高中地理课堂中发挥的重要作用。

一、在自然地理的教学中,老师当堂作图,并引导学生共同参与绘制板图板画,这样的教学效果是非常突出的

高中地理中的自然地理部分,探寻地理事象变化发展的规律,因其抽象性、推理性、综合性、灵活性强等特点,常常成为地理教学中的难点。所以许多地理规律只靠课堂中多媒体演示过程是远远不够的。

比如“大气环境”这一单元,也是学生学习和理解的难点。在进行高一地理教学时要求学生完成的锋面示意图。我只在黑板上画出地面和锋面,通过讲述冷锋和暖锋的概念,让学生在图中标出冷暖气团的位置和移动方向,引导其思考锋面附近的天气状况和锋面运动情况,从而比较冷暖锋的异同点。通过这样的训练,学生对概念的理解深刻了,对知识点的把握更容易了,对示意图的印象也更深了。

二、在区域地理的教学中,通过板图板画常常能化繁为简、化难为易,教会学生一些学习方法,更好地掌握地理要素的空间关系

地理所研究的对象和现象都具有一定的存在空间,培养空间想象力是学习地理极重要的方面。学习一个区域,首先要了解这个地区的空间位置,包括经纬度位置、海陆位置、政治地理与经济地理位置;继而弄清地区内部地理事物如地形、河流、湖泊、气温、降水、植被等的空间分布及其原因,以及经济资源、工业部门、主要农林牧产品、交通运输线的空间分布规律及配置原因。

因而,确定区域位置,学会空间定位是区域地理复习的出发点和基本点。如图2,为了让学生掌握非洲的轮廓特征和空间位置,我先画一个梯形下接一个三角形,然后大致画出非洲轮廓,然后让学生来画出经过非洲的重要经纬线,还可以进一步尝试画出非洲主要的山脉、河流、自然带等,从而使学生产生深刻的印象。这样通过填图、绘图练习,力争做到“心中有地图”。学生在看见局部区域图时,就不会再茫然无措了。

另外,学生在记忆区域地理的基础知识时,常常感到内容庞杂,看过的区域图印象不深刻,很快就忘记图中一些重要信息。上课时通过多媒体展示图片,也往往是很快闪过,很快忘记,但通过老师的板图板画,则能让学生印象很深,而且很多学生还能“照葫芦画瓢”,掌握记忆这部分内容的方法。

三、在人文地理的教学中,板图板画的作用也不应完全忽视

如,在分析讲解“重污染工业的布局”内容时,讲到有大气污染的工厂的布局原则,我们就可以简单勾画这三幅图,说明工厂应布局在“居民区盛行风的下风地带”或“与盛行风垂直的郊外”或“最小风频的上风地带”。这样简洁明了地说明问题不是更好?

总之,传统的“板图板画”教学的确仍有许多明显的优点,教师通过边讲、边画、边问,使各地理要素分层凸现在第一平面上,有利于突出教学重点,分散难点,帮助学生抓住地理特征,加强识记,使地理教学内容由浅入深,由简到繁,逐步发展,从而把教学过程与认识过程统一起来,容易取得最佳教学效果。教师当堂作图,学生反复观察作图顺序和作图技法,有利于培养学生的作图兴趣和习惯。实验证明,凡视、听、做结合,经常随同教师作图的学生,其地理知识的当堂巩固率一般可达70%以上。

[1]《简易地理教学板图板画基本功》宋济平(浙江教育学院)

[2]《如何突破地理教学难点》关景龙(北京市大兴县教师进修学校)

[3]《浅谈高中地理中的板图板画教学》陈元康(江苏吴县苏苑中学)

[4]《浅议多媒体教学的利与弊》植玉珍(光明中学)