高职院校青年教师师德建设

[摘要]师德是教师职业素质的核心要素，也是托起教师社会形象的基石。文章通过对高职院校青年教师师德现状进行分析，发现青年教师还存在诸多问题，包括理想信念模糊，价值标准失衡；责任意识不强，中心工作偏离；育人意识淡薄，敬业精神不足；职业情感淡漠，功利主义严重；交流合作较少，团队精神欠缺等。在此基础上，文章分析原因并提出高职院校青年教师师德建设的对策建议，即加强党建立师德、弘扬传统修师德、开展活动养师德、完善机制强师德、营造氛围传师德等。

[关键词]高职院校 青年教师 师德建设

[作者简介]刘予东（1968- ），男，河南雎县人，陕西能源职业技术学院院长，副教授，硕士。（陕西 咸阳 712000）

[课题项目]本文系2017年陕西高校教学改革研究（高职高专）重点攻关项目“多元建构、协同创新：高职院校教师发展中心组织与运行机制研究”的阶段性研究成果。（项目编号：17GG007）

[中图分类号]G715 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2018）21-0091-04

教师是教育事业的第一资源，有高水平的教师队伍，才有高质量的人才培养。建立一支高素质、专业化、创新型的教师队伍是党和国家的要求，更是高等职业院校事业发展长期不懈的追求。教师的师德水平对于培养具有工匠精神的高素质技术技能型人才有着非常重要的影响。近年来，国家出台了多项政策加强教师师德建设，取得了非常显著的效果。但是，社会经济快速发展对教师产生了较大影响，部分教师心态发生了转变，失去了理想信念，价值标准失衡，教学敷衍，学风浮躁，一切向钱看，严重损害了教师的社会形象和职业声誉。高职院校师德建设理念落后，缺乏创新，师德建设实效性不强。开展高职院校青年教师师德建设研究，对于提高高职教育教学水平、引导社会形成尊师重教的社会风气具有积极的意义。

一、高职院校青年教师师德现状

随着职业教育的快速发展，越来越多的青年教师加入到职业教育教师队伍中，他们知识结构完善，接受事物较快，在专业建设、教学科研、学生培养以及服务社会等方面起到了非常重要的作用。大部分青年教师能够勇于创新、积极进取，怀着为实现中华民族伟大复兴的中国梦而奋斗的伟大理想。但是，仍然有部分青年教师在师德方面还有待加强，主要表现在以下方面：

1.理想信念模糊，价值标准失衡。教师的理想和信念是其前进的方向与发展的动力之源，教师的理想信念坚定与否，直接关系到中国特色社会主义教育事业的健康发展。然而，当前高职院校仍有部分教师理想信念模糊，还不能将社会主义核心价值观与自身发展相结合，容易受到社会上一些非主流价值观的影响。党员教师相对较好，随着“两学一做”的持续推进，他们的政治素养不断提升，在教师中起到了非常重要的榜样作用。但是，部分非党员教师政治信仰不够坚定，缺乏对现实国情的理性认识和分析，易受社会价值多元化的影响，导致他们在进行价值判断时容易选择失衡。

2.责任意识不强，中心工作偏离。对高职院校而言，培养国家急需的高素质技术技能型人才是其神圣使命，而教师更是完成这一使命的核心要素。时刻牢记教师职责，做好中心工作是高职教师职业的基本要求。然而，当代青年教师中真正能做到诲人不倦和爱岗敬业的人很少，有的教师为了职称晋升和增加收入，将更多的精力用在了做课题、做项目、发论文等方面，而不愿意认真准备一堂课；有的教师在教学过程中责任意识不强，只关注教学任务是否完成，很少考虑教学效果如何，跟踪反馈几乎没有。

3.育人意识淡薄，敬业精神不足。追求人的全面发展是人类永恒的追求，而教育是培养和造就全面发展的个人的重要途径。现代教育就是朝着与生产劳动相结合、培养全面发展的人这个方向前进的。实现学生的全面发展，首先要教会学生如何做人，把做人与学业结合起来，关心学生的成长进步。高职院校大部分青年教师都有着良好的育人意识和敬业精神，但仍有部分教师仅把教学当作任务而采取应付的态度，不关注学生的学习和成长，不能把教书育人作为事业来追求。

4.职业情感淡漠，功利主义严重。部分青年教师的职业情感淡漠，对于教师这个职业缺乏深入的理解，不能全面履行教师职责，工作懈怠，不求进取。另外，在市场经济背景下，青年教师功利主义较为严重，对于个人的得失斤斤计较，缺乏积极向上的工作热情和勤勤恳恳的敬业精神，對于和自身利益相关的工作任务会认真去完成，对其他工作则比较消极。由于高职教育发展历史较短，在管理机制、制度建设、工资待遇等方面还存在一些不足，加上青年教师刚步入社会不久，容易受到社会上不良价值观的影响，从而造成青年教师对学校产生不满情绪，不能安心工作，要么跳槽到其他待遇好的企业，要么专注于第二职业，严重影响高职院校的教育教学质量。

5.交流合作较少，团队精神欠缺。在信息化快速发展的今天，移动终端的普及为人们生活带来便捷的同时，让人们之间的直接交流变得越来越少。在高职院校，教师要传授学生知识和技能，其中面对面的交流与答疑是非常重要的教学手段。青年教师和学生深受网络信息的影响，部分青年教师能够科学合理地利用信息化设备，努力提升教学效果，但有的青年教师沉迷于网络，和其他教师、学生之间的交流变得越来越少，除了上课和工作时间以外很难见到他们。另外，随着现代社会分工的进一步细化，教师之间也需要加强合作，实现共同发展，在不断交流与合作中孕育和培养团队精神。但是，目前高职院校青年教师之间的交流较少，很少积极主动参加团队活动，更谈不上培养团队精神。

二、高职院校青年教师师德建设存在问题的原因分析

1.青年教师的培养机制还不完善。高职院校师德建设很大程度上取决于高职院校教师培养机制是否完善。目前，高职院校尚未形成完整系统的教师培养机制，特别是在师德教育方面还不够重视，师德教育观念比较落后，缺乏科学的培养方法和手段；且师德教育形式比较单一，多采用讲座、报告、会议等形式，内容枯燥，缺乏创新，很难调动青年教师的学习积极性和主动性。此外，高职院校在贯彻落实《高等学校教师职业道德规范》方面还有待进一步加强，许多青年教师对《高等学校教师职业道德规范》还不熟悉；同时，高职院校也很少帮助青年教师制定职业生涯发展规划，科学引导青年教师成长和发展。

2.青年教师的考评导向不合理。在青年教师考核评价方面，当前高职院校多是照搬本科院校教师考核标准，未结合高职特色编制考核指标体系，未充分考虑教师的实践能力和社会服务能力，而过多强调教师的科研能力。用高校教师标准来衡量高职院校教师，有悖于高职院校技术技能型人才培养目标。此外，在师德考核方面，部分院校认为“无错就是德”，没有形成导向明确的师德考核體系。

3.高职校园文化建设有待加强。校园文化建设主要包括精神文化、制度文化、行为文化和物质文化，良好的校园文化有利于激发学生的开拓进取精神，培养塑造大学精神，打造优良的校风、教风、学风。青年教师进入高职院校后，校园文化对其师德的形成起着重要作用。美好的校园环境、科学的管理理念、有效的管理制度和多样的文化活动可以使青年教师教有其所、学有其所、乐有其所，在潜移默化中提升师德水平。但是，当前高职院校在校园文化建设方面还比较落后，文化育人还处于较浅层次，不利于青年教师道德水平、综合素质的提升。

4.学校管理去行政化还需努力。所谓“行政化”，主要是指行政权力和行政管理模式的滥用，即把学校作为完全的行政机关来管理，而忽视了学校人才培养工作的特殊性。学校去行政化就是要淡化学校的行政色彩，突破学校的行政束缚，突出学校教育的主导地位。在国家积极推进“放管服”改革背景下，教育行政部门将更多的权力下放至高职院校，让学校有了更多的自主权。但是，部分高职院校管理行政化和学术官僚化现象相当普遍，行政管理部门并没有真正发挥其为教学服务、为师生服务的核心职能，在权力分配和使用方面还存在民主制度不健全、监控机制不完善等问题，不能有效保障教师利益，严重影响教师的工作积极性，甚至在部分高职院校中形成了比较严重的“奔官”现象，这对于青年教师树立正确的价值观造成不良影响。

5.解决教师实际困难力度不够。当代青年教师受社会经济快速发展的影响，在工作和生活方面承受着多重压力。在生活上，高物价、高房价与低工资之间的矛盾，以及赡养父母、子女上学等问题给青年教师带来非常大的生活压力和心理负担；在工作上，现在高职院校在生源、师资、资金、政策等方面的竞争日益激烈，为了追赶超越，提升教育质量，高职院校对教师提出了更多的要求，教师们不仅要搞好教学工作，还要做好科研工作，经常加班加点超负荷运转，严重影响身心健康。

三、高职院校青年教师师德建设的对策建议

1.加强党建立师德。习近平总书记强调，要抓好师德师风建设，引导教师把教书育人和自我修养结合起来，做到以德立身、以德立学、以德施教。高职院校要充分发挥教师党支部的作用，帮助教师树立远大的理想和坚定的政治信念，引导教师用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑，坚持党的教育方针，坚持为人民服务，为学生服务的原则，认真学习和践行马克思主义科学理论，把立德树人和立师德师风相结合，时刻铭记教书育人的使命，不断提升自身素养。同时，加强教师党支部建设，努力把优秀教师培养成党员，发挥其模范带头作用，积极培育和践行社会主义核心价值观，让青年教师明大德、严公德、守私德，帮助教师形成良好的师德师风。

2.弘扬传统修师德。中华优秀传统文化内容丰富，内涵宽广，既是培植文化自信的沃土，也是发展中国特色社会主义文化的活水源泉。大力传承和弘扬中华优秀传统文化，对提升青年教师师德修养具有非常积极的作用。教师的高尚师德、人格魅力和学识风范可以教育、感染学生，而优秀的传统文化可以帮助教师提升师德修养水平。高职院校应开展多样化的学习和弘扬传统文化的主题活动，倡导青年教师践行中华民族传统美德，树立良好的师德榜样，引领学生健康成长。同时，要深入挖掘中华优秀传统文化蕴含的思想观念、人文精神、道德规范，结合时代要求继承创新，将其融入学校人才培养目标和专业建设中，努力推进立德树人。

3.开展活动养师德。教师师德的养成离不开教育实践活动，通过多样化的活动，让青年教师在实践中养师德、铸师魂。例如，开展青年教师“照镜子、正衣冠”活动，对照《高等学校教师职业道德规范》和习总书记提出的“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”标准，分析青年教师存在的问题，有针对性地开展师德培训；开展青年教师“一对一”帮扶学生活动，通过经济资助、心灵抚慰、思想教育等具体行动关心学生，在帮助学生成长的过程中养成高尚的师德；加强校园文化建设，开展多样化的校园文化活动，让青年教师在求知、求美、求乐中健康成长；组织青年教师到企业实践锻炼，向企业技能大师学习技术技能和工匠精神，帮助其养成良好的职业道德。

4.完善机制强师德。健全教师培养机制，为青年教师发展从目标设定、生涯接续成长策略、提升路径设计、发展平台搭建到考核评价，构建科学完整的培养机制。在考核方面，要将师德列为基本考核指标，在其他指标设计时，要以激发教师工作积极性、促进教师专业发展为核心，全面、客观、公正地对教师进行评价。另外，要建立青年教师帮扶机制，加强人文关怀，深入了解他们的工作、生活情况，倾听他们的呼声，切实解决其工作、生活中遇到的实际问题，为青年教师健康发展营造良好的环境。在信息化、网络化背景下，青年教师更喜欢宅在家里，他们之间的交流互动变得非常少，高职院校应建立青年教师互动交流平台，帮助其塑造积极向上的阳光心态。

5.营造氛围传师德。师德建设还需重视宣传警示的作用，充分发挥榜样和引领作用，积极营造师德师风建设的浓厚氛围。定期举行师德建设工作经验交流会、师德演讲等活动，发掘师德典型，讲好师德故事，加强引领，弘扬楷模，传播正能量；鼓励和支持青年教师撰写师德教育感想、总结，并对学校的师德建设工作提出意见和建议；以师德先进和师德模范为引领组建师德教育团队，让团队的其他成员向身边的楷模学习，发扬敬业、乐业、勤业精神，形成良好的教风学风；在每年的教师节大力表彰师德高尚的青年教师和在师德建设方面做出突出贡献的单位和个人，利用新媒体积极宣传模范教师的先进事迹，充分展示当代教师的阳光形象，进一步倡导尊师重教的良好社会风尚。

切实推进高职院校青年教师师德建设，提升青年教师综合素质，是提升高职教育教学质量的重要举措。在当前经济社会发展背景下，高职院校必须进一步加强师德建设，帮助青年教师健康成长，努力培养一支高素质、专业化、创新型的教师队伍，为社会经济发展培养更多的高素质技术技能型人才。

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