浅谈初中语文课中的情感教学

刘豫红

摘 要 教育不能没有情感，没有情感的教育不是真正的教育。在语文课堂教学中，更是不能没有情感教育。情感教育是语文教学的灵魂。因为，只有充分激发起学生的内在情感，才能使学生对语文产生兴趣，只有唤起学生对教材内容和作者感情的共鸣，才能在完成学习任务的同时，使学生的情感得到升华。因此，新课标一再强调要重视和培养学生的情感。

关键词 激发情感；培养情感；感受情感；升华情感

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章編号：1002-7661（2018）01-0096-01

情感教育作为教育过程的一部分，在教育当中起着十分重要的作用。对学生进行情感教育，有助于学生个体的发展，可使他们对学习形成良好的积极情感。因此，在初中语文教学中我们必须关注每个学生的情感，激发他们对语文的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，以便激励他们更好地学习语文，增强语文教学效果。那么，如何才能在初中语文教学中更好地实施情感教学呢？

一、在情境中激发情感

现代心理学认为，情感是人对客观事物所保持的态度和体验，是人的心理活动的一个因素。

在现代语文教学中，学生面对的是白纸黑字，方方正正的文字。要想使学生对这些文字产生情感，并能熟练地读和背，快速地写和记从而更深一层地去体验，去感悟，还必须创设一定的情境。

只有在一定的情境中才能激发起学生的情感，才能对课文有更深刻的理解。因此，在每节语文课的开始，我都根据课文的感情基础，运用形象生动，感染力强的语言或相关的资料，营造情绪氛围，让学生置身一定的情境中，感受体验，从而激发起学生的情感。例如：在教学《黎明的通知》一课时，如何把握“黎明”的象征意义，是这首诗歌的难点。为突破难点，我给学生放了一段日本侵略者在中国烧杀抢掠的影视片段。战争的硝烟，低沉的音乐，凄凉的画面，把同学们带进了那战火纷飞的年代。日本侵略者的暴行，人民惨遭杀害的场面，使他们幼小的心灵受到了强烈的震撼。有的咬牙切齿，有的紧握拳头，有的……我问同学们：“处在光明到来前的黑暗中的人们，最渴望的是什么？”“是光明的到来！”“那么在日本帝国主义奴役下的中国人，最渴盼的又是什么呢？”“是自由、是胜利，是民族的解放”。这样为学生创设了情境，学生就很容易联系自身感受到的，赋予“黎明”的全新的含义。同时对学生自身来说，是情境的熏陶，同化了学生的情感。

二、在交流中培养情感

语文课没有很好的课堂交流，就不是一节完美的语文课。没有在平等交谈中进行的情感交流，则这节语文课即是失败的一节课。因此新课标要求语文课堂上要进行平等的情感交流。如：学习完《在山的那一边》后，我让学生畅谈自己的理想。起初，学生们有些胆怯，腼腆，不好意思地说。我于是走下讲台，到学生中去，谈了自己的理想。我说：“我以前的理想是当一名老师，通过努力我实现了。现在，我的理想是当一名同学们喜欢的好老师，能引导同学们畅游美丽而神奇的语文天地的好老师。不知道同学们给不给我这次机会。”我的语音刚落，教室里响起了一片热烈的掌声。我竖起拇指做了一个鼓励大家的手势，接着说：“谁来说说你的理想是什么？”此时，教室里几乎沸腾了，学生们个个把手举得高高的。“看来，同学们对自己的明天充满了信心。”说完，我回到讲台上，交流热火朝天地进行着。一位同学说：“我会用不懈的努力翻越人生的一座座山，相信我一定能登上理想的山巅。”另一位同学说：“我坚信山那边一定是成功的彼岸，我会一步一步地翻越高山，接近成功。这是真诚的交流，拉近了心与心的距离。这种情感的交流，使学生的心灵受到了触动，拨动心中的理想之弦，他们才会扬帆远航，通向理想的港湾。

三、在体验中感受情感

只有自己亲身经历的事情，感受才是真切的、深刻的。因此，让学生联系自身的体验去体会课文的情感，就会收到意想不到的效果。如在教《春》一课时，首先让学生到大自然中去观察春，欣赏春天的自然景物、花草、树木以及农民的耕作，孩子们放风筝得意玩耍的情景。感受春的气息，通过观察、体验，大家把春淋漓尽致地展现出来，真切地让人感受到春天是希望，春天处处充满生机和活力，从而更增加了人们对春天，对大自然的热爱。又如，在学习《我爱我家》综合活动课时，我充满激情地说：“同学们，大家都有一个家，一个快乐的童年，从小都是在父母的关爱，呵护下成长起来的。今天我们就来谈谈世间最真挚的情感一亲情。同学们满怀激情地谈了父母无私的爱，幸福满足地讲述着温暖的家庭，那一个个“家庭”简直就是爱的港湾。有的同学说：“亲情是无价的，我要加倍地珍惜；有的说，我以后一定要体谅父母，用一生的付出去收获亲情，延续亲情。”多么朴实的话语，多么动人的感情。这是教学的成功，也是我们的目的所在。

四、在朗读中升华情感

语文课程对学生精神领域的影响，主要是通过学生领会语言文字的内涵进行的，而不是靠教师的说教。教师要放手让学生反复朗读，在朗读中感受景物的美，领略语言的美，领悟作者的表达方法，体会课文情感，同时在朗读中升华自己的情感。

俗话说：“感人心者莫先于情”而情正是源于反复地读，有感情地朗读。如在学习《背影》一课时，我让学生在默读中了解“父亲”，在朗读中体会“父亲”的伟大，在有感情地朗读中将父爱升华。大家被这伟大、无私的爱感染着、激励着。使同学们感动地流下泪水，“我们一定要好好学习，奋发向上。”个个心中都矗立起了一座高高的父爱的丰碑。同学们感动地流着泪说：“我一定要把父爱化作巨大的力量，以优异的成绩报答伟大的父爱。

总之，在语文课堂教学中，无不渗透着情感教育，因为我们的语文教材本身就包含着各种各样的感情色彩，这就更需要我们语文老师进一步的去感悟、去体味、去引导、去准确地表述复杂的情感，使学生在这些复杂的情感中受到教育，得到启发。进而为他们的成才奠定良好的基础，这也正是我们的语文教学目的之所在。

参考文献：

[1]王宜刚.浅谈初中语文教学中的情感教育[J].中学教学参考，2012.

[2]董印发.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].学周刊，2015.