小学语文古诗教学与美育教学的探析

谭龙文

摘 要：随着教育新课改的不断发展，小学教育更加注重学生的全面发展。小学语文古诗教学作为弘扬我国传统文化精神的重要方法，对学生的思想品德和审美观念的教育也起到了十分明显的作用，因此在古诗教学中渗透美育教学是小学语文教学未来的发展趋势。通过阐述美育教学的概念、特点以及作用，进而探讨分析在小学语文古诗教学中渗透美育教学的策略，希望为小学语文古诗教学提供参考，从而促进小学语文教学质量效果的提升。

关键词：小学语文；古诗词教学；美育教学

小学作为学生义务教育的启蒙阶段，对于学生今后学习发展具有重要的奠基作用，因此备受教师与家长的关注，但是由于对于学生的学习成绩的过分重视，使得小学教育在美育教学上十分薄弱，十分不利于学生的成长进步。教师虽然也利用不同的时机对学生进行美育教育，但是教学效果反应平平，学生并没有真正听进去。因此，教师要对美育教学工作进行改进，结合语文古诗教学，利用中国传统文化提高对学生进行美育的培养，在实际教学中提升教学质量。

一、美育教学的概述

1.美育的概念

美育是指对学生审美能力和情感表达的一种教育。基于小学语文的教学使美育教学通过文字、词语、文章的表达加深学生的理解与感悟。在小学语文古诗教学中融入美育教学可以对古诗词所蕴含的内涵、美学艺术、精神情感有更好的领会与感受，学生通过美育教学深入了解古诗词文字、意境、情景、精神中所具有的美感，可以有效培养他们学习古典诗词的积极性，这样不仅提高了学生对传统文化的热爱，而且促进了学生的全面发展。

2.美育的特征

美育具有很多独特的教学特征：第一是具有过程性教学特征，美育教学的目标是培养学生的审美与情感的能力，因此在小学语文古诗教学中的美育贯穿学生学习始终；第二是具有全面性教学特征，美育的教学是对学生审美能力的提升，没有固定的教学界限与范围，重点在于学生的个人体会与感悟，因此具有全面性的特点；第三是具有趣味性的教学特征，美育教学需要学生在学习中发挥自己的想象思维，抒发自己的情感，具有一定的趣味性。

3.美育的作用

美育教学有利于促进学生综合素质的发展，美育教学可以有效改善语文学习中死板、单一的教学模式，激发学生的学习热情，发挥学生的自身个性，帮助学生发掘潜在的能力，促进学生身心的成长进步。另外，教师在语文古诗教学中渗透美育教学，有助于学生提高对语文文字、词语所蕴含的美感的理解与感受，因此美育教学具有传播文化内涵的作用。美育还可以引导学生在接受教育的同时，不断传递美、创造美。

二、小学语文古诗教学渗透美育教学的策略

1.感受古诗词文字的美

小学语文古诗教学在很多方面都与美育教学有密切的联系，这是因为古诗中蕴含着大量的美育教学内容。教师可以从古诗词的文字美感教学入手。小学语文课本所收录的古诗都是古代诗人的经典著作，在诗词中每一个文字都经过了反复的推敲琢磨，很多词语在表达上生动传神，直扣主题。比如古诗《江雪》中一个“独”字不仅表现出诗人独自一人垂钓的情景，更是表达出作者的苦闷心情，在诗句中起到画龙点睛之功。教师要引导学生加强对文字的品读，使学生感受到作者对文字的把控能力，提高学生对文字美感的理解。

2.感受古诗词意境的美

古诗教学中对于诗词意境美的感受也是古诗教学的一个重要方面。古代诗词的写作往往包含着很多典故，学生理解起来有一定困难，使得学生对诗人饱含的深厚的情感难以理解。这些情感通过诗句的表达能够镌刻出深邃的意境，而对于古诗意境的领悟与感受对于提升学生的人文素养与审美能力有着极大的帮助，体会到诗人的写作意境也就能够更全面地掌握古诗的内涵，这也是古诗教学与美育教学相结合的一个教学策略。

3.感受古诗词画面的美

古诗词中有大量的诗句是描绘大自然的景色宜人与壮丽多彩，这类作品往往也是诗人借景抒情，抒发内心情怀的诗词。在这类诗词中通过诗人的描述会呈现一幅波澜壮阔、令人神往的画面，这体现了古诗教学中画面美的直观感受。唐代诗人李白的《望庐山瀑布》脍炙人口，其中“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，让读者顿时感受到了庐山瀑布的壮美。加强学生对于古诗词所描绘画面的体验感知能力，是对学生美育教学的一种扩展，增加了学生对于美的想象力。

4.感受古诗词情境的美

古代诗人所写诗词不仅文字精彩、意境隽永，而且很多古诗都能给我们带来直观、丰富的情境感受，这自然也是美育教学渗透到古诗教学的切入点之一。教师可以通过多媒体帮助学生深化对古诗情境的感受，利用照片、视频、音乐等多种方式增加学生对古诗词的感知，搭配与诗词内容相关的背景，把学生带入诗词所描绘的情境中去，加深学生的感受体验，这样对古诗教学与美育教学的结合起到了很好的辅助作用。

综上所述，美育教学与小学语文古诗教学相结合的教学模式，加深了学生对古诗词的理解掌握，提升了学生的审美能力、陶冶了学生的情操，在小学教育中具有重要的作用。因此，教师对教学语文古诗教学与美育教学的探究分析要更加重视，才能更好地促进学生的全面发展。

参考文献：

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编辑 马晓荣