利用微信功能激发学生的习作兴趣

赵永刚

摘 要：一直以来，作文教学总是语文教学中的一个大难题。其实，学生不愿写作文，写不好作文的根本原因是对写作不感兴趣，缺乏写作的热情。因此，如何激发学生的写作兴趣，才是作文教学的关键。学生总是对新兴事物感兴趣，尤其是微信等信息技术。我们完全可利用学生爱玩微信的喜好来指导学生习作，激发学生对习作的兴趣与热情，并拓展学生的阅读面，提高作文教学的效率。

关键词：作文教学；微信功能；激发兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0147-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.093

语文教学中，作文教学总是困难重重，学生对习作没有兴趣，没有热情。这是因为平常的习作是被迫而寫，为写作而写作，且学生的生活较单调，生活阅历较简单。大多数学生对习作的兴趣、热情慢慢地消磨着，渐渐产生了厌写、怕写的情绪。

学生往往对探求外界事物的积极性很高，最容易让新鲜的事物吸引。因此，教师应根据学生的特点，想方设法给他们创设激发兴趣的条件。人们常说，兴趣就是最好的老师。所以，培养学生的写作兴趣是习作教学的首要条件。目前，微信这种新的通讯交流方式已基本普及，语文学科的微课制作也比较成熟，家长几乎都拥有智能手机，操作手机微信更是“家常便饭”。通过微信来表达情感，学生想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，随性而为。对这种形式的文字，学生爱写，乐意写。对此，我们可以利用这点，借助微信功能让学生进行“写作”，鼓励学生在微信中表情达意，不限格式，不限内容，尽可能地让他们主动写自己想写的内容，以此来培养学生的写作兴趣。

一、利用微信功能拓展阅读，激发学生习作欲望

加强课外阅读是激发学生习作兴趣，提高学生习作能力的一个有效途径。农村学生课外书少，而微信上有大量有益的阅读资料，可以让学生通过微信这一海量资源来拓展学生的课外阅读，从而扩大学生的视野，积累一定的写作素材。我们还可以根据学生的实际，和教学内容的需要，精心挑选有益于理解单元内容的拓展阅读资料，发布在微信习作群里，让学生在课余随时随地阅读，帮助学生理解单元主题，理解习作主题，便于学生选材表达，解决学生无话可说的局面，不再惧怕习作。例如，在学完北师大版语文四年级上次第七单元“回归”这一主题单元时，在学习课文的同时，我将《回乡过年》《回归纯真、回归快乐》《爱的回归》《回归自然》《回归平静》《心灵的回归》等文章发在学生微信习作群里，让他们去阅读。这样，不仅让学生更加深刻地理解了回归的含义，而且积累了更多的词句，还了解了更多表达同一主题的不同方式。当我布置学生写这一主题的习作时，学生能够结合自己的生活，侃侃而谈，写起来学生的兴趣也较浓。

二、利用微信功能指导写作，激发学生习作兴趣

传统课堂作文指导，由于时间有限，学生的注意力有限，学生的学习能力也参差不齐，总是听得不够全面，为此，我利用班级习作群、微信公众号等微信功能进一步指导学生学习习作方法，让学生全面掌握习作方法，并能在自己的习作中自如运用。

如每一周，我都会根据教学内容在班级微信群里向学生发送一些写作文的技巧及相关的例文，引导学生按自己的领悟、理解去写日记，进行片段练习。而在每一次习作指导课后，我也会将本次习作要求及选材、谋篇布局的方法再次发送到微信习作群，让学生进一步学习后动笔写作。这样，利用微信功能指导学生习作，不仅能解决学生习作中的疑难问题，而且能给不同层次的学生提供独特的方法指导，还能解决习作学习时间不足等问题，既保证了所有学生完成基本的习作任务，又能通过探究问题，让能力高的学生有更多的时间发展他们的兴趣，从而有力激发了学生的习作创作的兴趣。

三、利用微信功能评改习作，激活学生习作智慧

一篇好作文的确是要反复修改的。而传统的习作评改形式主要是统一把习作本收上来，教师在办公室背着学生修改，经过漫长的修改再发下去，学生与教师交流少，很难拉近师生的距离。但是利用微信，在课余时间，学生顾虑少，平时胆小话少，不肯问教师的学生也能与教师交流了。微信群中的师生关系更加亲切，都能敞开心扉地交流了。

如学生把自己的作文发布在班级习作微信公众号中，教师和其他同学就能通过订阅号随时随地看到他人的习作。对学生的作文评价，师生能随时进行，随时互动交流，提出合理的修改意见。而该生就能够根据教师和同学的意见进一步修改，然后重新发布在公众平台，师生再次阅读。这种形式，与传统作文中教师拿着红笔纸质本上单一批改的模式截然不同，师生能够利用业余时间发表自己的评改意见，非常方便。作文发布会，以教师示范评价，学生小组内评价，学生对全班作文自由评价，教师点拨、总结评价等多种形式评价，师生、生生间自由互动交流，为全班的共同学习提供了一个广阔、自由的交流平台。这种微信功能中进行习作指导，是借助了现代通讯设备，有着开放、广阔、自主、共享、交互的特征，十分适合习作评改，能有效提高作文教学效率，真正实现了教育资源的共享，提高了学习的自由度，增加了作文的素材。这样不仅激活了习作过程中学生的创造智慧，更为教师习作教学创造了一个有效的途径，提供了一个广阔的空间。

四、利用微信功能推送习作，保持学生习作热情

我们通过平时的评阅，将优秀的习作评选出来，发布在习作微信公众号的“美文精选”栏目，永久保存、开放，让大家学习、欣赏，并开设“赞赏”功能，然后把打赏费用作为稿费奖励给学生。学生拿到稿费后，十分高兴，争先恐后地学习、创作、修改习作，争取让自己的习作发布在“美文精选”栏目，得到大家的肯定，并得到大家的“赞赏”，拿到更多的稿费。这样，极大地激发学生习作的积极性，使学生的习作创作的兴趣持续高涨。

总之，激发学生的习作兴趣，是提高学生习作能力的重要途径。利用微信功能激发学生的习作兴趣，效果明显，但还需要继续探讨，实践。

参考文献：

[1] 孙亦华.微信平台开启儿童“微习作”教学新模式[J].教育与装备研究，2017（11）.

[2] 郭惠敏.基于“微信”平台的“微作文”教学[J].中小学电教，2015（z1）.

[责任编辑 张翼翔]