带着快乐学古诗

赵志学

摘 要：古诗词教学是语文教学的重点，也是难点。为了让古诗词教学取得良好的教学效果，教师应结合教学实际，并在充分把握诗歌固有的特点和学生实际情况的基础上，采用快乐教学法，激发学生的学习兴趣，使学生感受到学习的快乐，从而真正提高教学效率。

关键词：初中语文；古诗词；快乐教学

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0128-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.080

在语文教学中，古诗词由于具有文字美、韵律美及对称美等特点，比较易于学生接受，因而受到学生的喜欢。但由于古诗词距离现在年代久远，学生往往感到比较陌生和艰涩，因而又让学生感到理解困难，容易失去兴趣，使教学变得比较被动。因此，只有根据学生的实际，采取合理的教学方法，才能拉近与学生之间的距离，引导学生徜徉于古诗词的诗情画意之中，感受学习的快乐，提高教学效率。为此，笔者以快乐教学法为突破口，在教学实践中总结归纳出以下方法，取得了良好的教学效果。

一、课前预习，让学生感受自主学习的快乐

任何一首古诗词的诞生，都有其特定的时代背景。无论是积极乐观，歌颂赞美，还是愤世嫉俗，针砭时弊，都烙着时代的印记。因此，在课前预习环节，教师可让学生利用网络，或到图书馆中查阅古诗词的写作背景，不仅有利于加深对古诗词的理解，还能让学生感受自主学习的快乐。

例如，在学习李白的诗词时，教师可以让学生通过网上浏览，了解盛唐时代诗歌发展的情况：由于社会安定，国强民富，诗歌高度繁荣，由此诞生了一大批成就卓越的伟大诗人。除了家喻户晓的李白和杜甫以外，还出现了以孟浩然、王维为代表的山水田园诗人，以高适、岑参、王昌龄等为代表的边塞诗人等。这个时期的诗歌，主流基本上是乐观、自信与友情。如李白的“天生我材必有用，千金散尽还复来”，岑参的“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”等。这样，学生既有兴趣，又可以了解到盛唐时代的诗歌创作特色，为以后学习本时期的古诗词打下了基础。

又如，在教学杜甫的诗歌时，学生可能会产生疑问：杜甫也是盛唐时期的诗人，为什么他的诗歌多是反映民间疾苦呢？通过网上查询，学生会了解到：由于杜甫既目睹了唐朝的繁荣，又经历了社会的动乱。因此，他的诗篇主要反映了安史之乱及唐王朝逐渐衰落的社会面貌。这样，就可以将其与李白等盛唐时代的诗歌区别开来，扫除了学生认识上的疑惑，为以后的学习铺平了道路。

二、创设情境，让学生享受趣味教学的快乐

情境教学是一条基本的教学原则，也是被实践证明了的一种有效的学习方式。因此，立足诗词的特点，创设一定的情境，可以使学生享受趣味学习的快乐。具体来说，教师可在教学中做到以下几点：

一是发挥音乐的作用。音乐是学生都喜欢的一种艺术形式，能有效激发学生的学习兴趣。由于现在的古诗词大多都配有乐曲，所以教师在教学时可以给学生播放相关诗词的背景音乐。例如，在教学苏轼的《水调歌头》、李商隐的《无题》等时，教师就可以抛弃过去那种语言描述的教学方式，通过播放相关的音乐，让学生在音乐的氛围中快乐学习。同时，教师应告诉学生，这些歌曲都是在古诗词的基础上改编而成的，可以在课余时间去听听。这样，不但能提高学生对古诗词的学习兴趣，而且一定程度上还能促进学生对诗词意境的理解。

二是发挥多媒体的作用。多媒体技术具有图文并茂、声像一体的特点，可以把诗词的内容变得直观化、形象化，因而更加有利于激发学生的兴趣，加深学生的理解，促使学生快乐学习。例如，马致远《天净沙·秋思》一课的教学，教师可先播放一段伤感而悲戚的轻音乐，激发学生的情感。然后，在背景音乐中，以幻灯片的形式，显示第一幅图，使学生感受到一种萧条凄凉的氛围：黄昏中，一棵只有枝干的枯树，缠绕着几根同样枯干的藤蔓，在一片茫茫的沙漠中独自伫立着；树上悬挂着一个鸟巢，几只即将归巢的乌鸦空中盘旋着。接着展示第二张图片，让人心中泛起归家的愿望：一条明亮的小溪中，流动着清澈的河水。远处，袅袅的炊烟正在从农家小院的屋顶上升起。第三幅图，展示游子对归家的迫切愿望：一个寂寞的游子，骑着一匹瘦马，在没有尽头的古道上踽踽前行。这样的情境，可有效地让学生在头脑中产生诗词中的意象，从而产生想象力，加深对诗词内容的理解，感受学习古诗词的乐趣。

三、加强诵读，让学生体验自由朗读的快乐

新课程标准要求阅读“注重情感体验”，“形成良好的语感”。因此，在古诗词教学中，要在诵读上下工夫。通过诵读，可以体会古诗词的意境，达到 “读书百遍，其义自见”之目的。

诵读的方法很多，除了教师的范读外，还有学生自读、齐读、小组赛读等多种形式。这些基本的诵读活动，既能培养学生的语感，又能使学生体会到学习的快乐。例如，“教师范读”这种形式，不但能使学生从中感受到教师强烈的爱憎情感，学习一些朗读技巧，而且还能密切师生之间的关系。而“小组赛读”这种形式，既可以使学生感受到同组内合作学习的乐趣，又能体验到组与组之间开展竞争的快乐。

在诵读的同时，教师还要加强对学生朗读技巧的指导。例如，如何把握停顿与节奏、重读与语气、体会感情等。以《观沧海》为例，一般断字为：东临/碣石，以观/沧海……在断句后，再次让学生朗读，分析与第一次朗读的区别，有利于在比较中提高诵读能力。

四、丰富课外生活，让学生体味学以致用的快乐

教学的目的不仅是为了让学生掌握知识，更重要的是讓学生能够在生活中灵活地运用知识。只有做到学以致用，才能使学生更加体会到学习的快乐，激发更大的学习热情。为此，在培养学生鉴赏能力的同时，教师还要注重培养学生应用古诗词的能力。在这方面，“演、唱、写、编”等手段，都是行之有效的方法，不但能丰富学生的课余生活，还能使课堂教学得到有效拓展和延伸，使课堂教学成果得到巩固和加强。

综上所述，古诗词的教学方法很多，教师应尊重学生，以学生为中心，在充分把握诗歌固有的特点和学生实际情况的基础上，灵活选用可行的办法，让学生感受到学习的快乐，提高学习的兴趣。只要做到这一点，就一定能改变古诗词教学的被动局面，为学生创设一个富有活力的诗歌乐园，让课堂充满生机。

参考文献：

[1] 马慧芳.初中语文教学中如何品读古诗词作品[J].西北成人教育学院学报，2013（3）.

[2] 佟金凤.让古诗词成为促进学生心灵成长的力量——谈谈初中语文古诗词的背诵技巧[J].教育教学论坛，2012（39）.

[责任编辑 张翼翔]