初中语文课堂教学中微课的运用实践探讨

张旭

摘 要：微课是在现代教育技术的支撑下运用视频方式促进学生理解语文知识点的重要教学手段。围绕微课教学的特点，分析初中语文微课教学不足，总结初中语文微课教学的关键点，优化初中语文微课教学氛围，可提高微课教学有效性。

关键词：初中语文；微课教学；实践分析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0139-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.086

微课教学对于培养学生学习兴趣，激发学生的语文学习主动性有重要价值，是现代初中语文课堂教学使用的重要手段。

一、初中语文微课教学实践的问题

（一）没能展现语文文本文学性

展现语文课文的文学性是初中语文教学的关键点，微课在用于激发学生语文学习兴趣的同时，还要展示出文本的文学性。遗憾的是有些语文教师在微课教学中不能充分展现出语文课文的文学性，不能借助微课形式集中给学生呈现精美的内容、丰富的情感，现有的语文微课教学内容与学生的审美水平契合不够，不能引导学生在微课中深入地体会文本，影响了初中微课教学的效果。

（二）没能拓展学生学习思路

微课教学主要用于锻炼学生的综合语文能力，激发学生的语文学习兴趣，拓展学生的语言思维，有些语文微课教学仅仅局限于语文课文教学的内容，实际上在教学过程中没能启发学生的协作、理解与运用语文知识的能力。例如，有些微课教学不能把知识传授与语文能力练习有机结合在一起，没能在开放包容的理念下丰富语文微课的内容，没能在微课教学中实现课文、视频资源、语文活动的互动。或者存在着微课教学过于注重基础知识，不能围绕着重点对学生进行启发引导。

（三）微课教学目的性过强

微课教学可以围绕一个核心目标出发，但微课教学更重要的是对学生进行文化的熏陶，但是有些语文微课只承担单一功能，或者进行朗读训练，或者对基础知识进行解析，或者展示课文的故事梗概，在单一目标背景下设置的语文微课存在着教学成本较大、教学收益相对较低的问题。首先，微课教学时间控制不当，存在着微课教学时间过长或过短的问题。微课教学时长与教学内容、教學目标不成正比，影响微课作用发挥。其次，微课教学目的指向过于集中，没能通过微课有效培养学生语文兴趣，不能通过微课培养学生的语文发散思维，无法激发学生的文学兴趣。再次，单一性目标往往只适应了班级的部分学生，甚至还有相当一部分学生没能在微课中获得充分的成长与有效的语文学习。

二、初中语文课堂微课实践的关键要素

（一）做好课前准备工作

教师应当在充分梳理语文课堂教学内容、微课呈现重点与学生学习需要的基础上，合理地布置开展微课教学，充分地做好初中语文的微课准备工作。首先，要在微课教学前对教学内容进行梳理，明确微课呈现的重点内容和次重点内容，做到梯度配置微课内容，力求让不同层次学生在微课中均有所得。其次，把握好微课内容的时间，要尽可能地对微课内容进行简化，同时又要创新微课资源，切实提高微课教学的新颖性。再次，了解学生的学习情况，重点在微课中回答解决学生存在的困惑，注重明确解答学生的共性问题，同时又给学生提供新的学习思路。

（二）控制微课教学的实施

控制微课教学的实施已经成为微课教学的关键，教师在微课教学时要把握好微课教学的时间，要在判断学生学习现状的基础上，适时地开展微课教学。组织学生参与微课活动，还要注重引导学生在微课辅助下自主开展语文学习活动，体现出微课对小组、学生个人练习语文的指导作用。教师还要围绕着微课提问，组织开展师生之间的互动活动，全面提高微课教学有效性。例如，在《背影》教学时，既要运用微课展示几次“背影”画面，同时又要引导学生充分讨论文中出现的几次背影，并且引导学生树立文本分析的“线索”意识，从而提高学生的语文文本分析能力，达到通过微课启发学生，全面锻炼学生语文能力的目标。

（三）做好课后追踪反思工作

微课实施后不仅要把完整的微课资料传递给学生，实现微课教学资源的共享，而且还要根据学生的学习情况进一步制作用于学生课后自学的微课。要积极收集学生的反馈意见，根据学生反馈信息对微课内容进行适当调整，并且分析学生对语文课文的掌握情况，从而有效地对微课教学进行改进。教师可以围绕着微课内容与学生进行充分的交流讨论，根据学生的兴趣再次扩展微课内容，从而达到高效组织开展微课教学目标。

三、初中语文课堂微课实践的有效策略

（一）强化视觉效应

视觉效应是吸引学生参与微课的关键点，只有在语文微课中呈现出精彩的画面才能更好地吸引学生深入透彻的理解语文知识。运用学生熟悉的场景呈现语文课文中的内容与对话，或者对文本的内容进行动态的转化，使抽象的文字变得更加生动。例如，在九年级上《岳阳楼记》教学中展示醉翁亭的导游宣传视频等，从而引导学生直观形象地感受文本内容，这样不仅能激发学生的审美体验，而且还有利于提高语文教学的直观性。

（二）强化学生的感受

初中语文微课教学要强化学生的感受，初中语文微课内容多种多样，不同体裁、题材的文本的教学侧重点是不同的，教师要根据具体情况找出语文微课教学的侧重点和兴趣点，在激发学生个体情感体验的基础上发挥微课作用。首先，要根据诗词、小说、议论文等不同的体裁设置不同的微课意境，引导学生主动走进微课。其次，给学生结合微课进行自由展示学习的空间，注重结合微课组织合作学习、探究学习、布置项目任务等，引导学生在微课中体会语文学习的成就感与主动性。再次，要在微课中增加一些辅助元素，例如，运用音乐、动画、3D技术等，实现视听效果的扩展，例如，在八年级古诗文《赤壁》的教学中对“文人情怀”理念等进行直观阐释，从而促进学生对传统文化的深入理解。

微课是实施新课改倡导的重要教学模式，强化开展好微课教学，要丰富微课教学载体，找准微课教学的不足，在激发学生主体性基础上，促进学生理清微课学习思路，推动微课教学在初中语文课堂蓬勃开展。

参考文献：

[1] 温文彩.微课在初中语文教学中的运用[J].教育科学（引文版），2016（6）.

[2] 戴清贵.微课在初中语文教学中的应用探究[J].西部素质教育，2016（7）.