小学低年级经典绘本阅读的有效性研究

刘艳玲

摘 要：繪本是一种以插图为基础、文字量少的阅读材料，也是最适合低年级学生阅读的材料。基于此，在小学低年级经典绘本阅读中，可从绘本内容、指导阅读绘本的方式、阅读绘本的过程策略等方面探究学习的有效性，在教学中，教师可合理选择经典绘本作品，注重细节，有效引导，并让家长参与到阅读教学中。

关键词：小学低年级；经典绘本；阅读有效性

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0135-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.083

绘本阅读教学广受青睐，在小学低年级阅读教学中，绘本阅读资料不但能培养学生的美学素养，更能培养学生的阅读兴趣，促进学生积极参与阅读教学活动，提升学生对内容的理解能力。绘本阅读教学的概念虽已成型，但是绘本阅读研究的内容和方式仍是教育教学探究的重点。

一、绘本阅读的有效性研究内容

（一）绘本内容的选取研究

能够指导学生处理生活中遇见的一些困难的绘本；内容以及主题对学生有教育引领作用的绘本；艺术风格多元化、吸纳多种文化以及有开阔视野和开放胸怀作用的绘本。

（二）指导阅读绘本的方式研究

学生无法在没有教师指导的情况下找到阅读的乐趣，也无法养成优良的阅读方式，整体状态都比较无序。只有研究出合适的指导阅读绘本的方式时，才能发挥绘本的意义，带领学生在阅读时“举一反三”，通过教师和班里所有学生阅读的经历，找出并体会阅读绘本的技巧与方式。当学生因为兴奋、好奇完全投入到绘本的故事意境中时，要及时对学生进行引导与提问，使学生的读写听说的能力，以及推理预测、逻辑思考的能力都有所提高。

（三）阅读绘本的过程、策略研究

阅读绘本的策略主要是“编故事、绘故事、演故事、读（看）故事、讲故事”这五种，通过这些培养学生“能编、会画、爱演、乐听、善讲”的能力，再根据环境互动、集体教学、亲子阅读、图书漂流四个过程提高阅读的趣味，让学生产生兴趣，形成较好的阅读行为，不断开发学生的智能，创建有浓厚学习氛围的班集体以及校园。

二、小学低年级经典绘本阅读教学策略

（一）合理选择经典绘本作品，提升学生的阅读兴趣

经典的绘本一般都是大师的杰作，而且一本优秀的绘本，是由画家和作家共同完成的。经典绘本不仅是一本阅读刊物，更是一部艺术杰作。很多教育学者认为培养学生阅读绘本的兴趣有助于低年级学生阅读能力的提升，经典绘本也是小学生接触的第一种阅读材料。经典绘本阅读资料能让学生在阅读过程中感受学习的乐趣。对于低年级学生而言，借助经典绘本阅读可以让其形成初步的阅读目标。在教师的正确引导下，学生会尝试着对所阅读的绘本进行解读，从而培养了学生的阅读审美能力，提高了认识能力，让其在生活以及学习过程中，善于观察与动脑，养成乐于表达、懂得合作的学习习惯。

（二）注重细节，指导学生有条不紊地阅读

绘本是把文字与图画结合在一起讲述故事的，有些绘本中图画是全部，绘本中，书的生命是图画而不是文字，教师在进行阅读绘本的指导时，要注重细节的观察，读懂故事中的内涵。例如绘本中有一个《逃家小兔》的故事，图中的小兔子说：“你若是来追我 ，我就会变为一只鳟鱼，游到很远的地方。”兔妈妈说：“若是你成为了鳟鱼，我就做一个捕鱼的人。”然后配的图画是兔妈妈以胡萝卜为诱饵去钓小兔子，教师在此时就可以指导学生进行观察，学生很容易就会发现兔妈妈所用的诱饵，教师再加以说明对学生进行提问，让学生回答用胡萝卜当诱饵的原因。通过提问让学生知道最了解、最关心自己的人是妈妈。这种拟人化的故事会充分吸引学生的注意力，当他们再次阅读时就会对类似的故事情节更有感触。要让低年级学生在阅读经典时与传统图书形成对比，让经典绘本所具有的直观性、形象性特征与作用得到充分发挥。在开展阅读过程中，教师需要向学生强调细节阅读，并结合低年级学生的审美需要和心理特点为其提供适合的经典绘本。随着低年级学生绘本阅读量的不断增加，可以潜移默化地让其养成良好的阅读习惯，促进其阅读思维以及语言表达能力的发展。同时，借助经典绘本的直观性与形象性，可以让学生在有条不紊的阅读过程中，培养阅读审美能力，为促进学生综合素质的提升奠定基础，让其能够得到全面发展。

（三）有效引导，帮助学生开启想象的空间

有意义的绘本能够提升学生的精神境界，提高学生的想象能力，学生在阅读绘本时可以任意想象、大胆创造，所以教师要及时对学生进行引导，鼓励学生去想象，在介绍绘本时，拓宽范围，帮助学生理解绘本的内涵。学生在阅读之前，教师可以根据封面图片指导学生推测故事。例如，《疯狂星期二》这个故事讲的是青蛙借助荷叶的力量飞向了天空，故事结局的配图是：在下一个周二晚上，猪通过同样的方法飞起来了，这样就留给了学生想象的空间，下次谁会飞起来呢？教师在指导学生阅读《秘密花开了》这个故事时，可以让学生大胆想象，主人公大明究竟干了什么让一朵花长在了头顶上？之后他遇到了哪些困难？他是如何解决困难的？最后他怎么样了？即使这些问题的回答范围比较广，但是学生可以结合之前看过的文学作品和生活中的经历进行想象，所以在进行阅读指导时，教师要引导学生不断想象，开启学生的想象空间。

（四）让家长参与到阅读教学中

为了提高学生对阅读的兴趣，可以让家长参与到阅读教学中，让每一位家长选择一本感兴趣的绘本，将绘本展示在学校里，课堂上。许多学校中推出的“故事妈妈”这个活动就是让家长加入了阅读教学，增多了亲子互动的机会。学校可以制定一个合理的时间表，让妈妈们在闲暇时间参与阅读教学，在学校里和学生们分享自己认为既有趣又有教育意义的故事。或者让学生和妈妈共同讲述一个在绘本中挑选的故事，也可以各自展示自己选择的故事。

综上所述，经典绘本阅读刊物适合小学生阅读，也是小学生学习的基础，能有效培养小学生的阅读兴趣和阅读能力，有效探究经典绘本阅读的内容，并探究可行性措施，借助经典绘本阅读资料将低年级学生带入书香世界。

参考文献：

[1] 中华人民共和国教育部.义务教育语文课程标准[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

[2] 石果.亲近绘本快乐阅读[J].课程教育研究（学法教法研究），2015（21）.