历史比较方法在高中历史教学中运用的类型分析

张龙

摘 要：高中历史教学中，通过历史比较方法的运用可以很好地引导学生自主地对历史进行全方面思考，这无疑让学生对历史知识有了更加深入的了解，让学生通过了解我国的历史，对国家产生更多的认同和归属感。历史比较法改变了学生的学习方式，能够明显提升学生的思维能力，树立学生正确的历史观和价值观。

关键词：历史比较；高中历史；教学运用；类型分析

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）20-0125-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.20.077

我们思考问题的时候经常会用到比较的方法，通过互相比较能够帮我们更加明确地认知到事物的本质和真相。高中的历史教学需要学生对历史有着本质的认识，让学生了解历史发展的规律，从而明白历史事件的真相。学生学习历史很重要的一点就是要明白历史发展的规律，如果散乱地进行思考，很难从大量历史事件中发现其中的发展规律。历史比较法是高中历史教学中经常用到的一种教学方法，就是让学生对不同时代背景下的历史事件进行比较分析，总结其中的共同点与不同点，发现历史的真相本质，进而明确历史发展的规律。通过历史比较法，学生能够更好地认识到各种历史因素，产生自主思考的意识和习惯。

一、历史比较法的概念及其特点

一直以来，历史比较法并没有明确的定义。不过即便历史比较法的说法不同，但对于历史比较法探索历史規律的作用，很多人都是认同的。总的来说，历史比较法就是对不同时代背景下的历史事件，甚至人物和当时的社会制度等进行比较分析，总结其中的共同点与不同点，发现历史的真相本质，进而明确历史发挥的规律。在高中历史教学中运用历史比较法要从实际情况出发，根据学生本身的理解能力，对历史教材中合适的内容展开历史比较法。

二、常用的比较方法

常用的历史比较法有纵向比较和横向比较。纵向一般是在一个历史事件的范畴内进行比较，对同个历史事件的前期和后期进行对比。横向则是对两个历史事件或人物等进行比较，这就是纵横比较和横向比较。

整体比较和个体比较，整体是对历史进行整体概括的比较，从而对整体性的历史发展规律有一定认识。个体则是对历史局部进行侧面的比较。正面比较是对真实的历史进行比较，反面则是加入一些虚构的历史事实进行假设比较。从内容上来说，一般比较是两个或以上都明确的，而特殊比较则是指只有单个是明确的。

三、历史比较法在高中历史教学中的具体运用

历史比较法是高中历史教学中经常用到的一种教学方法，具体就是让学生对不同时代背景下的历史事件进行比较分析，总结其中的共同点与不同点，发现历史的真相本质，进而明确历史发挥的规律。不仅如此，还可以让学生通过了解我国的历史对国家产生更多的认同和归属感。历史比较法改变了学生的学习方式，能够明显提升学生的思维能力，树立学生正确的历史观和价值观，对培养学生综合能力有很大帮助。

（一）纵向比较法

纵向比较法是对同一国家或民族历史前期和后期相似或不同的事件或人物等进行比较，探索其中的发展规律。比如我国古代的选官制度。早期是世袭制，这样权利就被各自家族牢牢把握在手中，让很多人才无法得到重用。这种现象一直到秦国的商鞅实施变法才有所改变，商鞅变法打破了这种世袭选官的旧格局。秦国的军功爵制，魏晋的九品中正制等，随着时代的发展，选官的制度不断发生改变，变得越来越完善。将历朝历代选官的制度列举出来进行比较可以清楚地发现我国选官制度的变化。隋炀帝创立进士科，到了宋代，科举制又得到了进一步发展，考试呈现一层层的筛选，而且放宽了参与科举的门槛，很多有着志向但出身不好的读书人也可以通过科举步入仕途。通过比较的方法可以清楚地发现我国选官制度发展的前因后果，对学生学习和记忆有很大帮助。

（二）横向比较法

横向比较法是对同一时期的不同国家或民族相似的历史事件或人物展开对比分析，探索其中的共同点及不同点。比如对日本明治维新和中国洋务运动的不同之处进行比较。政治方面，明治维新之前日本天皇已经失去了权力地位，虽然还保留了天皇的称号，其实也只是名义的元首，真正掌握大权的则是幕府将军。

我国在戊戌变法前，一直处于中央集权和君主专制的统治之中，这个体制非常完善，牢牢地统治着百姓，而当时的国民早已习惯了服从统治，这就会对改革产生很大的阻力。经济方面，日本明治维新后，政府大力发展工业，国内已经建设了现代化道路，不仅如此，日本政府还对土地制度进行改革。种种改革举措让日本的经济得到了高速发展。

我国的洋务运动也想通过政府对国家实施工业化现代化建设，虽然进行了很多努力，也取得了一定的效果，但改革并不彻底，工业军事依旧掌握在封建官僚手中，对资本主义的发展产生了巨大阻碍。最终洋务运动还是对我国经济体制产生了根本性的改变，很多企业也因为资金不足而破产。

四、结语

总而言之，历史比较法对高中历史教学有着很大的作用，能够有效增强高中历史课堂教学的效率，对培养学生自主思考的意识和习惯也有很大帮助。不过在实际教学中还需要注意，要遵循新课改后新的教育观念，不仅要让学生学好历史，还需要通过历史学习，促进学生学习思维和能力、价值观的全面发展。还要尊重历史，紧密结合历史教材，选择权威的历史素材展开历史比较法。另外，比较法的运用不能死板随意，其本质是为了更加深入地了解历史的规律。

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