夯实基础培养习惯 提升学生核心素养

张涛

摘 要：小学生正处于身心发展的初级阶段，针对这一时期的基础教育我国提出了核心素养的概念，并要求在班级管理及教学实践中以培养学生的核心素养为目标，实现学校教育的创新发展。对此，教师可从核心素养的基本含义出发，从写字、口算、阅读积累、注意力培养及养成教育等方面，对培养小学生核心素养进行探讨。

关键词：能力基础；养成教育；提升核心素养

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）19-0093-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.19.057

“核心素养”是现在教育界的热词，即学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。这一素养就是对于人的培养，简言之是“育人”，也是为了让人能更好适应未来的生活，从容面对各种未知与挑战。小学生的核心素养不是天生的，而是经过后天教育习得的，是借助学校这个教育平台学到的解决问题的素养与能力。因此，学校要立足核心素养坚定不移地推进素质教育，进而培养学生的终身发展，也为应对社会当前的改变与未来变化的需要。

一、夯实能力基础，提高核心质量

（一）阅读积累，夯实功底

古诗词诵读对于低年级学生来说是非常重要的，可以从小为学生打下丰厚的文学基础。我们依托学生教材及课外阅读内容将相应的古今诗词名篇一、二年级各50首，名言警句各50句编辑成册，学生人手一册，开展记诵活动，教师对学生每周“一诗一句”进行检查，确保每个学生能每周背会一首古诗、一句名言警句，并在学校开展“诗词接龙”“古诗我最棒”等竞赛活动，以及创新“经典咏流传”形式，每学期选择几首经典诗词传唱，并在家校开放日活动中进行展示，夯实学生文学功底。

（二）口算速算，提升思维

口算在数学学习中非常重要，可以提高学生的计算水平及计算速度。我们坚持每天课前三分钟口算速算练习，每次10—15题，强化训练，并通过日评月赛活动（日评指每日口算星评台、月赛指每月口算竞赛活动），激励提高。同时，借助手机APP速算盒子，学生自主完成，教师及时展示练习结果，有效提高了学生口算的能力。

（三）规范书写，培养习惯

写字是一项重要的技能，我们从上学开始，就要接触汉字。正确、规范书写汉字，养成良好的写字习惯是小学生学习的基本任务。我们努力教给学生书写的姿势、方法、规则，培养学生写好汉字的兴趣，抓实写字课教学，用好写字书，并借助一体机进行写字教学。学校开展日评比月竞赛活动，举行作业展评、汉字书写大赛等活动，切实提高了学生的写字能力，使他们养成了终身受用的书写习惯。

（四）齐抓共管，讲好普通话

普通话是现代民族的共同语言，是现代汉语的标准语，也是我们国家的通用语言，学生从小讲好普通话尤为重要。首先，我们要创设语言环境，张贴舌位图、字母表、声母表、韵母表，围绕《汉语拼音方案》进行教学；其次，设置学生普通话表现星星栏，每周依据学生课堂及课间说普通话情况进行评星，使每个学生争星晋级；最后，由学校举行普通话演讲比赛，开展课前三分钟朗读或者规定题目说话，激发学生的兴趣，使学生爱学爱说普通话，提高孩子普通话水平。

（五）多向引导，关注注意力

我们常有这样的体会，即使在教学秩序比较差的班级，只要教师提出问题，学生几乎都能集中注意力，进行一定的思考。实践证明，设置悬念引入法、提出问题引入法、直观引入法等都是行之有效的，能在唤起学生无意注意和有意注意的同时，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态，迅速进入角色，主动参与活动。所以在教学过程中，我们应采取多种有效方法培养学生的注意力，努力提高课堂教学效益。

二、注重养成教育，积蓄发展后劲

1.制定标准，学懂规范。我们结合实际，寻找薄弱环节，设计“雅行养成细节”，制定出了小学生一日《好习惯养成细则》，各班级组织学生学习，并利用板报、宣传栏、广播等广为宣传，要求学生会读并知道《好习惯养成细则》中的内容要求。

2.践行标准，塑造言行。在学生中广泛开展雅行“五个一”活动：每天捡一次垃圾，主动扫一次地或擦一次桌面，早晨到校见到老师主动问一声好，对父母和老师使用一次“请”“对不起”“没关系”“谢谢”等礼貌用语，离家离校说一声再见；适时组织观看“最美少年”事迹，写小征文，纠正自我。

3.紧扣专题，活动育人。我们可以利用班会、升旗仪式，以《小学生日常行为规范》《中小学生守则》和《好习惯养成细则》为切入口，对学生从生活、学习、卫生、安全等方面加以细化落实。教师在课堂及课间要及时纠正学生卫生、言语、学习、纪律、活动、文明礼仪等方面不良的习惯，使学生不断自我改进。发挥“养成好习惯”的监督岗作用，在学校中争做小宣传员，同时由值周教师负责组织监督岗成员在学生课间等时段监督学生养成良好的行为习惯，加强管理引导，反复抓，抓反复，持之以恒。

4.拓宽渠道，培树典型。避免5<2现象，发挥家校育人合力。学校适时召开家长会，使家长明确养成教育内容和方法，实现校内外通要求，共育人。利用家访、家长会、电话、班级群等形式，指导和督促家长抓好对孩子的养成教育。每年开展“教子有方”家长评选活动，分享经验，促进提高。學校充分利用周一升旗时间，表彰上周涌现出的好人好事，勤奋学习、遵守纪律、讲究卫生的好学生等。学校学期末公布评选出的“文明之星”“道德之星”“学习之星”等，有效促进了学生良好行为习惯的养成。

5.构建载体，凸显实效。我们模仿储蓄“存折”的形式，为学生制作印发“品德存折”，把学生的言行举止存入自己的“品德存折”上。学生在做了一些好事或受到表彰，就能在“存入”栏内得到相应数额的“存款”，如果言行不符合《好习惯养成细则》，相应的存折上支出栏内就会被扣掉“存款”。期中、期末进行总结时，对“储蓄大户”进行表彰奖励，对支出过多或严重透支的要促使其不断进步，有力强化了学生的自我管理意识。

参考文献：

[1] 张斌.夯实基础，整合课程，提升学生核心素养[J].体育教学，2017（1）：29-31.

[2] 朱琳.学生发展核心素养背景下小学课程整合的策略研究[D].西南大学，2017.

[责任编辑 胡雅君]