一课三法，让图像识读浸润水墨游戏

吴超华

[摘 要]以核心素养为本位的水墨画教学是美术教学中的一部分，它能增强学生热爱水墨画的情感，锻炼学生的水墨表现技能。因此，在教学中，教师要通过图像识读，让学生在水墨游戏中提升绘画素养和欣赏能力。

[关键词]图像识读；水墨游戏；游戏教学

[中图分类号] G623.75[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2018）15-0047-01

水墨画的读与识、甄别与鉴赏，对提升学生的识读能力、审美鉴赏和技能表现能力、美术素养具有重要的作用。水墨游戏教学要以文化化人、以生活化人、以佳作化人，让图像识读尽显风采。

一、文化化人

文化具有化人的效应。美术教学应该让学生学习更多人文性、艺术性的内容，注重文化性。如《西游记》是中国名著，将名著的文化魅力融入水墨画教学中，图、文、墨有机结合，可以使美术课堂丰富多彩，别具特色。

【案例1】《水墨游戏》一课以《西游记》故事为主线，以四海龙王为主角，教师以讲故事、看图片、看视频相结合的方式阐述四海龙王的相貌、颜色、大小、胖瘦等形态。在老师的描述中，学生了解了四海龙王闹海的场景，掌握了水墨写意画龙的技巧。

故事概要：四海龙王英俊潇洒，但因为生活的环境不同，他们有着不同的相貌和颜色（图片识读，如下）。老大最大最长，最粗最黑；老二比起老大来说小了一点，短了一点，细了一点，白了一点；老三又比老二短一点，细一点；老四比较漂亮，最细最白（视频识读）。有一天，他们相聚在一起，边说边游，非常喜庆。他们的孩子也都来了，有的像小蝌蚪（视频识读），有的是绿色的，有的是黄色的……他们跟着四海龙王遨游在大海中，大家庭的欢聚让海水翻腾不已，连绵不断。

在学习的过程中，学生了解了我国南海、东海、黄海、渤海的地理知识，了解了浓墨、淡墨、重墨、清墨四种墨色和墨点的变化。

二、生活化人

美术表现建立在图像识读的基础上。学生只有具备了图像识读素养，对图像进行充分的解读，方能掌握水墨的表现方法，创作出精彩的水墨画。

【案例2】教师以“鱼”为教学点展开教学。课前，学生到公园、小河边、池塘边欣赏、观察、捕捉鱼的神态，感受鱼儿欢乐游玩的形态和鱼儿成群嬉戏的团队精神。然后教师利用现代教育技术手段展示鱼的各种姿态（如下图），如逆流而上的鱼，使学生在身临其境的氛围中感受到水的湍急，感悟到鱼儿迎难而上的高贵品质；在大风大浪里游动的鱼，使学生感悟到鱼儿身处险境中的游刃有余，感受到鱼的无穷魅力。接着，教师展示潘天寿大师的水墨鱼，引导学生具象欣赏，使他们在识读中感悟作者绘画的情怀，了解如何用水墨表现鱼，从而创作水墨作品。

三、佳作化人

水墨是绘画的一种表达形式。以绘画表现的作品是在图像识读中产生的又一图像，它可以拉近画者与观者的距離，使画者与观者思想交融，情感发生碰撞，产生共鸣，达成共识。

【案例3】教师以“江南水乡”为题材展开教学，通过展示江南水乡的风景图片，使学生从图像中感悟江南的闲适，了解江南的建筑特征。通过对大师吴冠中作品的欣赏、识读，引导学生了解了作者创作时的情感、表现作品时的态度、完成作品前后的生活背景、作品采用的表现形式等，培养了学生的图像识读能力，使学生掌握了水墨画的精要。

浓淡、重清、干湿的墨色变化，中锋、侧锋、逆锋、顺锋的用笔技巧，作品构图的形式变化等是中国传统绘画的精髓。学生在学习水墨画的过程中，积累水墨画的相关知识，学会识图读墨的方法，从中感悟水墨画的博大精深，感受中国画的水墨魅力。

以核心素养为本位的水墨画教学是美术教学中的一部分，它能增强学生热爱水墨画的情感，锻炼学生的水墨表现技能。因此，在教学中，教师要通过图像识读，让学生在水墨游戏中提升绘画素养和欣赏能力。

（特约编辑 木 清）