高中历史学科有效课堂导学探索

摘要：现代教育提倡有效教学，要求课堂教学充分发挥对学生专业知识技能与综合素质培养的积极作用，作为高中教育重要组成部分的历史学科教学自然也紧随潮流，积极探索有效的教学方式，而导学教学法是打造有效课堂的重要方法，越来越受到师生的重视，因此本文针对历史学科有效课堂导学进行分析与探讨，希望对提高高中历史教学有效性有所裨益。

关键词：高中历史；有效课堂；导学

一、 引言

随着教育教学改革的不断深化，对高中历史教学的重视程度在不断地加深，越来越多的历史教师开始对如何更好地提升课堂教学有效性进行研究。作为新型教学方法的导学教学法是创新课堂教学模式、打造有效课堂的有效手段，有利于调动学生学习积极性与创造性，发挥学生主体性作用，所以探索高中历史学科有效课堂导学具有重要意义。

二、 高中历史学科有效课堂导学的可行性

对高中历史学科教学来说，导学教学法是转变教学模式、提升教学质量的有效方法。导学教学法的关键在于设计导学案问题，引导学生对问题进行探究与解决，在这一过程中，学生不仅要整理知识，还要阅读思考，有利于开发思维，发挥主体性作用，而且教师不再局限于教育者角色，而是扮演組织者、帮助者、引导者等多种角色，在很大程度上拉近了师生之间的距离，使课堂教学更加生动活泼。同时，导学教学法具有一定的针对性，能够为学生制定学习目标，提供学习方法，使他们对历史学习充满兴趣，并主动参与课堂学习，提高学习效率。另外，导学教学法还是归纳总结课堂知识的有效方法，有利于引导学生创建知识体系，使他们在学习过程中得到全方位地发展。总的来说，导学教学法就是帮助学生记录学习过程，为学生课堂学习与课后复习提供丰富的学习资料，让他们在学习与复习的同时还能进行反思与归纳，从而为接下来的学习提供知识基础与学习经验。

三、 利用导学教学打造高效高中历史学科课堂的策略

（一） 设计在兴趣爱好与教学实际基础上的导学教学环节

课堂导学旨在强调学生自主学习与教师引导教学，即利用历史学案促进学案和教材的有效结合，加强教师与学生之间的交流互动，进一步激发学生学习兴趣与潜能，培养学生创新意识与学习能力。因此，设计在兴趣爱好与教学实际基础上的导学教学环节至关重要。

第一，导学案编写。课堂导学的关键在于导学案编写，所以历史教师要提高对导学案编写的重视，并做好相应的准备工作，即在遵循新课程改革要求的基础上进行《教学大纲》分析与探究，保障导学案与学习主题相符合，起到培养学生问题分析能力的目的；在了解学生学情的基础上进行导学案设计，提高导学案针对性。在具体设计过程中要综合考虑多方面因素，如学生主体地位、学生个体差异、学生学习能力等，体现学案的层次性，使不同层次的学生在学习过程中都可以取得进步，同时还要深挖学生资源，为学生提供导学案编写的权利，提高导学案适应性，推动学生个性发展。

第二，学生自学。课堂导学的主要目的在于提升学生课堂参与和自主学习意识，在学习过程中，学生应结合学习内容制定学习目标，进而围绕学习目标进行知识预习，并对学习进行检测。导学教学法相较于其他教学方法而言存在一定的特殊性，如逻辑性较强等，因此在学生自学时，历史教师应引导学生利用导学案学习重难点知识，从而掌握技巧构建知识体系。

第三，课堂讨论。课堂教学是教与学的过程，既要发挥学生主体性作用，又要尊重教师主导地位，对于课堂导学，教师应充分发挥自身引导作用，即在学生完成自学的基础上对其学习状况进行分析，一来掌握他们的学习困难，二来帮助他们一起解决问题，即引导学生以交流协作的方式进行问题解决。在具体交流的过程中，教师应扮演引导者、帮助者的角色，与学生一起讨论，并对讨论结果进行归纳，做出解释与评价，为学生学习提供参考。

第四，问题答疑。在自学、课堂讨论的基础上，学生已经掌握了一定的知识，基于此，历史教师应针对学生在自学或课堂讨论过程中遇到的重难点知识与难题进行答疑，需要注意的是，在答疑时要给予学生一定的思考空间，切忌直接说出答案，以开发学生思维，提高学生探究能力。

第五，达标归纳。简单来说，达标的主要目的在于丰富学生历史知识，提升学生综合能力，围绕教学目标进行历史题目设计，保障历史题目的基础性与探究性；归纳指的是学生对学习过程的评价、反思等，是一个提升自我的过程。

（二） 发挥历史导学案启发性作用

要想充分发挥历史学科有效课堂导学的积极作用，还要突出导学案启发性，在实际教学过程中，历史教师应结合历史内容与学生实际设计合理且具有启发性的导学案，为学生创建学习氛围与问题探究条件，并给予他们充分的时间与空间，使他们在思考与探究的过程中得到全面发展，从而在巩固旧知识的同时学习新知识，提升综合能力。一般情况，历史导学案涉及学习目标、探究题、重难点知识、学习活动安排等内容，对于内容的设计，则应结合学生学习能力与兴趣爱好选择有效的学习内容、制定合理的学习方法，如讨论、总结等，促进学生学习积极性与创造性的提高。教师是课堂教学的核心人物，对教学质量有着决定性影响，所以在具体教学过程中，历史教师应转变自身角色，尊重学生主体地位，及时帮助学生解决学习过程中遇到的难题，为学生学习与导学教学法运用创建良好的空间与环境。

四、 结论

总而言之，在国家大力提倡素质教育的今天，高中历史课堂教学除了要教授学生知识与技能，还要培养学生综合素质，推动学生全面发展，所以开展高中历史学科有效课堂导学是必然趋势。作为一名合格的高中历史教师，理应树立与时俱进的教学理念，在掌握导学教学法特征的基础上将“学”与“导”落实到教学全过程，充分发挥历史学案导学教学的作用，提高课堂教学有效性。

参考文献：

[1]甘谷列.论“问题导学法”在高中历史课堂教学中的应用[J].教育观察（上旬刊），2013（07）.

[2]刘大中.导学案在高中历史教学中的运用[J].学周刊，2014（02）.

[3]周兵.“学案导学”在高中历史教学中的实践探究[J].黑龙江史志，2014（07）.

作者简介：

李芳，中二，海南省昌江黎族自治县，白沙中学。