立足体育教学实际培养学生创新素养

摘要：小学体育教学过程中，教师需要转变教学观念，重视加强学生的创新意识培养，有计划地提升学生的综合素养。因此，教师需要立足小学体育教学实际，引进各种新的教学模式和教学理念，改变自己的教学方式，注重学生的自主学习和个性培养，鼓励学生质疑创新，进而不断探讨研究有效的教育教学路径，以期全面高效地提升课堂教学质量，并最终不断提升学生的创新素养。

关键词：小学体育；立足实际；创新意识；综合素养

体育学科在小学素质教育课程体系中占有重要地位，并愈来愈得到国家领导和社会各界的高度重视。体育学科在培养全面发展的人才和民族振兴的道路上有着重要的战略地位，具有学科独特的价值优势和个性特征，是不可或缺的课程之一，它可以为学生的体育活动提供广阔和独特的活动环境，给学生创设多元多维的认识、思考、探究、实践的机遇和平台，是学生综合素养提升和人才价值观念培养提升的重要渠道。因此，小学体育教学应该立足教学实际，通过各种手段和策略，有效实施学生创新意识和能力的培养，并最终达到提升素养教化人才的教育目的。

一、 強化观察指导，培养创新素养

独特而个性的发现就是创新的前提和基础。学生在尝试体育活动的过程中，自己个性化的发现以及不经意的行为中都蕴含着学生的创新思维，教师需要强化学生这种思维的兴奋度，让学生随意性的举动变成自己的自觉行动。因此，在实际的体育教学中，教师要让学生拥有充分的活动时间，以满足学生自主学习的需要，便于他们开展创造性的游戏活动，教师需要做一个有心人，善于发现学生中的独到创新，并充分肯定和鼓励学生的个性发现和创造，要对这种状态进行积极引导、热情支持和精心呵护。比如，小学体育学科在培养学生踢毽子技能时，教师需要从基础抓起，让学生掌握基本的踢毽动作，然后可以利用多媒体展示各种花式毽子的演示视频，让学生在观察以后要求学生自行练习，结合视频和自己的想法进行自己的创造，学生会形成多种多样的踢法，同时还能在人数和组合等方面自主创编，形成富有个性的花式踢法，这样既锻炼了身心同时也能够让学生在参与创编的过程中享受到运动的快和成功的愉悦。

二、 强化思维碰撞，培养创新素养

体育学科教学需要重视学生之间的互动交流，发挥群体作用，让学生在思维碰撞中激发兴趣和活跃灵感，改变学生思维停滞不前的状态。当学生开动脑筋群体性地进行交流互动时，学生便会从不同的层面和角度理性地进行多元融合和接纳，让每一个都能发挥自己的个性思维，形成思维碰撞和思想交锋，这样在不同的认知探究中为学生的思维创造性奠定必要基础。比如，教学“上一步投掷垒球”这一动作时，学生对投掷垒球并没有什么生活基础，但是我们可以结合学生的课间游戏“放飞纸飞机”来突破教学难点。教学中，教师将学生合理分组，发给纸片和毽子等游戏材料，要求学生互相交流探讨，怎么样让纸飞机和纸手帕飞得更远，学生在反复练习和小组交流中会形成比较好的共识。这时教学可以出示教学图解并结合自己的示范动作进行演示示范，告诉学生上一步、压腕和挥臂动作的重要性和协调性。学生在此基础上再加以练习，掌握的效果比较显著。这样，学生在师生、生生交流互动中进行自己的消化吸收、提炼概括，比较有效地对动作进行分解组合，并最终掌握动作要领，培养自己的个性创造意识。

三、 强化自主实践，培养创新素养

小学体育教学应该注重课内和课外的有机融合，要带着学生走进课外实践活动，立足学生的生活实际和实际能力，将课内向课外延伸。同时，在开展课外体育活动时，教师不需要过多进行硬性规定，只要确定大致的活动内容和方向，要让学生有选择的机会，便于挖掘发挥主观能动性，自由个性化地创编各种体育动作，进而激发学生体育兴趣，激活创造性思维，让更多的学生有展示风采和个性灵感的机遇，并最终激活学生的创造热情和潜能。例如，教学完前滚翻以后，学生在反复训练的基础上已经能够熟练掌握基本技巧，而且动作的连贯性完整性都有了较大的进步。但是，经常单一的训练这一动作，小学生会抑制自己的体育兴趣，对已经掌握的动作失去好奇心，做起动作便没有了积极性。这时教师应该给学生提出更高的要求，让学生在完成动作的同时，自己创造出其他动作，在原有动作的基础上有所创新。经过学生的自主实践，将双手改为抱膝、置于胸前、两腿交叉等多种方式，较好地推动了学生创新意识的提高和培养。

四、 开阔想象空间，培养创新素养

虽然小学体育要求通过技巧学习来提升身体素质，但是课堂教学需要在充分激活学生联想能力的基础上实施有效教学效果会更加显著。也就是需要借助于培养学生的联想和想象空间思维能力来培养创造意识。比如，教学中我们可以进行体育仿生技巧训练，将动物的运动形态引入体育活动，让学生在仿生游戏中习得知识和技能甚至创编出富有个性的体育游戏和活动项目。当然，我们可以借助于多媒体形式让学生充分地联想和想象，抓住动物的动作特征，使动物运动直观化，促进学生的好奇心和模仿欲望。像学习单杠动作时，可以让学生模仿猴子动作，达到放松自然的训练要求。比如在进行障碍物跨越训练时，也可以让学生模仿生活中的各种动物动作，不必要硬性规定动作，只要学生能够安全有序地完成任务就行，不必窠臼于刻板的教学要求。这种生活化的实践尝试也是创新的重要渠道。

作者简介：

李立，福建省邵武市，福建省邵武市实验小学新天地分校。