在游戏中感悟真知

摘要：本文作者有感于小学《品德与社会》教学的枯燥，遂尝试了游戏教学的方式，并取得了不错的效果。以下，仅根据自己的教学实践和大家分享一下，还望能对其他教师有所启发。

关键词：小学；品德与社会；游戏教学；激情；明理；导行

道德最经不起说教。但在以往的小学《品德与社会》的教学中，正是这种说教式的教学，将现成的答案、种种道德的信条统统灌输给学生，殊不知这种方式对人道德教育的实际效果是极其微小的。所以，我们应该改变这种说教式的教学方式。笔者认为，小学生仍处在一个天真的年齡阶段，爱玩游戏几乎是所有小学生的天性，如果能够在《品德与社会》的课堂中开展游戏教学，势必能充分地激发出小学生的学习热情和兴趣，打破沉闷的、无聊的、乏味的课堂气氛，使小学《品德与社会》教学的面貌焕然一新。学生亲身参与进游戏教学中，在收获欢乐的同时，也能在游戏中得到真知。以下，笔者就根据自己的研究和实践，简要地谈一谈如何在小学《品德与社会》教学中通过游戏对学生进行教育，还望能对其他教师有所启发。

一、 在游戏中激发学生的情感

“心非木石，岂能无感。”人是具有复杂情感的动物，这些复杂的情感包括好的、对人的身心发展有益的情感，也包括不好的、对人的身心发展有害的情感。而《品德与社会》这一学科的教学目标之一就是培养学生成为一个具有良好的情感的人。以往的《品德与社会》中的情感教育缺乏能动的情感体验，如同一潭死水，无法使学生情感得到感染、受到教育。所以，笔者在教学中采用了游戏教学的方式，充分地激发了学生的情感。

例如，在笔者在教学六年级下册第一单元“我们生活在一个地球村”时，就做了这样一个小游戏——笔者让学生每人准备了一幅世界地图，并且笔者给学生打印好了小型的七大洲、四大洋的形状图。将这些形状图发放给学生，可以每人发一组，或是几个人发一组，让学生自己或是结组合作将手中七大洲、四大洋的形状图与世界地图上的七大洲、四大洋对应到一起，找到后把大洲、或大洋的名字写在打印的形状图上，看看谁或是那个小组找得最快、最准确。通过这个游戏，首先使学生快乐地学到了七大洲、四大洋的地理知识，其次在这一过程中，使得学生对于生活的地球有了更进一步的认识，激发了学生对于地球这一全人类的家园的热爱之情，树立了学生地球公民的意识和情感。

二、 在游戏中让学生明白规则

俗话说：“灯不拨不亮，理不辩不明。”这句话告诉我们，道理如果仅靠单方面地说，是很难令人信服的，应该通过其他方式加以佐证。在《品德与社会》的教学中，教师应该避免扮演一个说教者的角色，单纯地向学生灌输道理，这样讲出来的道理是空泛的、无聊的，时间一久学生自然而然就会感到厌倦，从而失去学习的兴趣。笔者在教学时采用游戏的方式，去向学生讲述一些道理，并使他们明白。

例如，四年级下册第一单元“在公共汽车上”，这一单元的教学目的在于使学生明白在不同的公共场所所需要遵守的一些公共规则。于是，笔者给学生们设计了这样一个小游戏——首先将小学生经常去的一些公共场所以学生看得懂的图画的方式打印出来，像商场、广场、动物园、公共厕所、电梯、各种公共交通，等等，然后将在这些公共场所需要遵守的规则以文字的形式写在小卡片上，像不大声喧哗、不乱扔垃圾、不在喷水池边玩水、随手冲厕所、勿投食物，等等。最后将写有文字的卡片发放到学生的手里，让学生根据卡片上所写的内容，贴到对应的公共场所图片上，并且让学生说说为什么。比如，为什么不能在公共交通上扔垃圾，学生答不上来的，笔者会进行及时补充。这样一来，学生知其然，也知其所以然，将这些需要遵守的规则以及为什么要遵守深深地记在了心理。

三、 在游戏中让学生懂得孝道

中国有句古话叫做：“百善孝为先。”中华民族历来是尊崇孝道的，在古代，父母身亡，子女需守丧三年。但随着时代的发展，孝道渐渐被淡漠了。如今的学生个个都是家里的宝，都是娇生惯养长大的，哪里知道父母工作的辛劳，哪里晓得三餐、身上衣物得来得不易。培养学生的孝心，使学生成为一个孝敬父母的人是德育教育的重要内容，是《品德与社会》这一学科的一项重要的教学任务。即使所有人都淡忘了孝道，《品德与社会》的教师也应该牢记这一中国民族的美德，并将其传承下去。但是俗话说：“不做父母不知道父母的辛酸”，子女与父母之间有着身份的差异，这就造成了孩子在理解父母时的困难。那么如何解决这一问题呢？笔者认为，角色扮演游戏是增进不同身份的人之间的理解的一个非常有效的手段，游戏活动时，可以根据课程目标内容的需要，让学生在家中与父母互换角色，在表演中深化角色认知和体验。

例如，笔者在教学完五年级下册第一单元“家家有本难念的经”时，就让学生回到家中和父母进行互换角色的游戏，并且用文字记录下过程。笔者在收上来的作业中看到一位女同学和她妈妈互换角色的过程——她做妈妈，妈妈做女儿。妈妈答应了，于是女儿开心极了，趾高气扬地让“女儿”做作业、画画儿。随后，妈妈对女儿提出要求：“妈妈，我要喝牛奶。”“喝牛奶？”女儿立刻愣住了，然后跑到厨房转了一圈，回来无奈地说：“妈妈，我不知道怎样把牛奶煮熟，没法儿给你牛奶喝，我们不换了。”于是妈妈趁机对她进行了一番劳动艰辛和感恩的教育。孩子在角色扮演过程中可以体验不同的人物，从而理解身边人对自己的关心和帮助，学会感激和关心别人。有过扮演家庭成员经验的孩子更能对父母产生感谢，更愿意帮助爸爸妈妈。经常在角色游戏中扮演帮人者和被帮助者，会让孩子更愿意去关心他人。因此，鼓励孩子多进行角色游戏，并在游戏中指导孩子学会感激和帮助他人是一个非常有效的方法。

总而言之，经过笔者的实践证明，在《品德与社会》的教学中开展游戏教学的模式，对于学生情感、道德等的教育是极为有效的，使得学生在收获游戏的同时，也得到了深刻的教育，可谓是一举两得。在此，笔者希望诸位教师都能够运用合理的游戏方式展开对学生的教育，使小学《品德与社会》的教学越来越好，培养更为出色的、德才兼备的学生。

参考文献：

[1]张志鹏.小学品德与生活（社会）课堂教学有效性初探[N].天津市教科院学报，2013（S2）.

[2]王立菲.我国小学生道德情感发展研究述评与展望[J].当代教育论坛（学科教育研究），2007（10）.

作者简介：

朱帅，江苏省南通市，江苏省南通市虹桥第二小学。