创设情境对高中数学教学的积极影响

摘要：随着新课程改革的不断推进与发展，在高中数学教学中，推行以人为本的素质教育理念已经深入人心。当前数学教学模式朝着科学化方向发展，为了进一步提高数学课堂授課质量，教师可以加强情境创设，将书本知识与生活实际相结合，使学生发现问题，并动脑思考，以此来建构数学思维。本文浅要分析创设情境，对高中数学教学产生的积极影响，希冀促进高中数学教学的不断发展，学生综合素质也不断提高。

关键词：高中数学；创设情境；新课改；教学方式

一、 引言

高中数学是一项逻辑性与思维性较强的学科，部分学生的数学思维并不完善，学习起来会感到困难。对于此种现象，数学教师就必须有针对性地进行问题情境创设，能够根据学生的生活实际状况以及认知规律，创设教学情境，抓住数学题目中的重点，能够拓展学生的思维，激发学生的数学学习积极性，使学生真正得到启发与思考，并激发学生自主学习意识的发挥。

二、 创设情境的意义

（一） 创设情境概念分析

高中数学与初中数学相比，内容与难度上都有一定的提升，学生难免会感到数学学习有一定的难度，并产生各类疑问，数学疑问的产生，主要是由于学生数学思维结构不完善，难以形成全面数学思维，再加之数学基础知识掌握不足，以及传统教学中的“填鸭式”教学方式，束缚了学生动脑能力的发展。随着新课程改革的发展与深入，现代化数学教学中是问题情境创设，提倡开放式教学模式，学生能够通过所学到的数学知识，加强与外部事物的联系，能够动脑思考，形成固定式学习思维，养成自主探究式学习习惯。

（二） 创设情境应遵循的原则

在高中数学教学中创设情境，应当遵循现代性原则，学生不仅要学习教材上的内容，也应当掌握校外的实际情况，通过理论知识与实践生活相结合，有助于学生巩固基础知识，又培养了社会责任。通过坚持综合性原则，教师所提出的数学问题，能够照顾到全班学生，避免一刀切的提问方式，采用多元化的教学方式，有助于全班学生都能够得到能力的提高。对于问题的提出，应当在合适的时机，重视问题的设计层次，以及课时的分配性，通过设计有梯度难度的问题，能够促使全班同学积极参与，对于简单的问题可由学生自主抢答，对于有难度的问题，教师可以予以引导和启发，使学生构建数学概念与规律，增强对数学理论知识的理解与消化。

三、 创设情境对高中数学教学的积极影响

（一） 创设情境能够激发学生的求知欲望

学生在生活与学习中，难免会遇到各类难以解决的问题，此时会感觉到自身缺乏知识，并产生对知识的诉求欲望。诉求欲望能够增强学生的学习动力，学生才可能积极主动的进行自主学习。在高中数学教学中，教师应当加强培养学生的数学求知欲望，切记不要灌输理论知识，否则会限制学生的想象力发展。通过创设情境，有助于引导学生深层次的理解数学知识，能够对教师所讲的重点与难点，进行深层次理解和分析。教师可以讲解知识点前，能够提出问题来引导学生进入问题情境，使学生能够加深对数学学习的兴趣。

（二） 创设情境能够展示数学学科的魅力

对于数学基础知识较为薄弱的学生，高中数学是他们极为棘手的科目。部分学生在数学问题前手足无措，甚至产生厌学情绪，所以要想提高学生的数学学习兴趣就必须使学生能够正视数学学习的重要性，通过情境教学，能够向学生充分展示数学的科学魅力。数学概念与方法和规律的统一，能够展示出数学的统一性。例如在学习到直角坐标系时，教师可以引入地理问题“某艘货轮在海域航行时遭遇风暴，向救助中心发出求救信号并报出自己所在的经纬度”教师引领学生探究该货轮的位置，并假设地球表面是平面，画出该货轮的具体坐标位置，使学生能够感受到地理知识与数学知识有某种共性，感觉到数学知识的科学魅力无穷，进而增强数学学习的求知欲望。教师也可以借助多媒体辅助工具来播放幻灯片，向学生们展示天安门与黄鹤楼等，通过展示建筑的共同特性，引领学生掌握数学对称知识点等问题，能够加强学生代数与几何知识的学习。

（三） 创设情境能够实现创新教学

新课程改革要求全面推行素质教育，教师摒弃传统教学理念的束缚，结合时代发展特色创新教学方式，激发学生的自主学习意识。在传统数学教学中，由于受到考试制度的限制，教学方式难以进行改革创新，教师在课堂上通常是采用灌输式的教学方式，学生只能够牢记数学理论知识，并进行大量的习题练习，学习处于被动状态，难以提高数学学习兴趣，更别谈自主探究了。在新时期，新课程改革的逐步发展，要求开展高中数学教师重视学生的主体地位，能够运用多元化的教学方式，提高学生的数学学习兴趣。创设情境，使创新教学成为可能。例如：在学习到集合与函数的概念时，教师可以创设情境来培养学生的数学思维。通过布置社会实践活动，使学生收集植物叶片，收集的种类越多越好，并进行分类记录，在课堂上，教师让学生展示自己所收集的树叶，并提出分类问题，引领学生观察树叶的形状以及具体特点，有助于学生发现自己所收集的植物属于同门不同纲，或者是同科不同属，能够了解到数学集合中包含与被包含的概念，进而增强数学学习能力。通过巧设情境，有助于提高学生的学习兴趣。通过多元化的教学方式，不仅培养了学生的实践能力，也使学生充分融入数学课堂活动中，使得数学教学效果大大提高。

四、 结束语

综上所述，我们能够看出，素质教育理念已经深入人心，现阶段进行高中数学教学，教师应当着重培养学生的数学思维与能力，通过巧设情境，能够为学生提供切实可行的数学学习思路，符合高中学生的发展规律及课程特点，能够培养学生的求知欲望，激发学生的自主探究精神，有助于实现创新教学。所以教师应当加强情境教学的实践，通过创新教学方式来提高学生的自主探究热情，进一步促进教学改革的有效发展和延伸。

参考文献：

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[4]陈志辉.中美两国初中数学课程问题情境水平比较研究[D].上海：上海师范大学，2014.

作者简介：

张加加，河南省焦作市，修武县第一中学。