农村初级中学课堂数学有效性提问的设计分析

摘要：在农村初级中学的数学课堂之中，对学生进行有效性的提问可以充分地调动起学生的学习欲望，培养学生的发散性思维，提高课堂教学效率，老师在进行实际的课堂教学过程中保证提问的有效性可以提高整个课堂教学的质量。本文将针对农村初级中学课堂数学有效性提问的设计分析进行深入研究。

关键词：初级中学课堂;数学;有效性提问;设计分析

随着教育体制的不断改革，农村现阶段的教育体制也发生了较大的变化，但受传统教育模式的影响，农村教师在针对教学问题向学生提问这一方面仍旧存在较大的不足，在实际教学过程中没有将合理提问所产生的有效价值完全的体现出来，因此，提高农村初级中学课堂数学有效性提问成为现阶段的发展要务。

一、 积极利用游戏来进行提问，激发学生的学习兴趣

农村相对于大城市而言，其教学资源、教学条件等方面确实较差，因此老师在进行日常的教学活动前，应明确教学目标，改变传统的教学手法和教学观念，将学生作为教育的主体对象，努力为学生营造轻松愉悦的学习环境，采用新型的数学课堂提问方式，提高学生学习的积极性和课堂参与性意识，保证数学教学课堂的教学质量和提问的有效性。在初级中学的实际教学课堂之中，老师可以依据不同学生的个性化学习需求和心理特点进行有效性的数学提问，兴趣是学习数学知识的重要因素，老师在日常讲课中可以采用游戲的方式对学生进行有关的提问，激发出学生的学习兴趣，引导学生养成良好的学习习惯，培养学习数学知识的逻辑思维能力，让学生真正掌握有效的学习方法，喜欢上数学这一学科。如：老师在对学生讲授“图形的对称性”这一数学教学内容时，可以在上课时向学生展示具体的教学实物模型，弥补学生想象上的不足，还可以引导学生自己在纸上画出相关的图形，借助实物和图片等方法，向学生形象的介绍相关的数学理论知识内容，帮助学生更加深入的理解轴对称图形这一知识点。同时老师还可以事先设定出数学问题再将班级中的学生进行探讨小组的分配，组织学生以讨论小组的形式进行学习，每个小组中选出一名同学作为代表参与老师的提问活动，在提问活动中老师可以采取游戏的进行方式，对于自己提出的问题可以让学生积极的抢答，事先为学生准备一些小奖品，对于回答对问题的同学进行一定的奖励，通过游戏的方式激发出学生的学习积极性，提高其数学课堂参与意识，在保证课堂提问有效性的同时保证课堂教学效率。

二、 创设问题的情境来提问，让学生参与到问题思考中

情境教学是一种有效的教学方式，在农村初级中学的数学教学课堂之中为学生创设出适合学生学习的问题情境，可以有效地激发出学生的学习欲望，引导学生提高数学课堂参与意识，让学生真正的思考、理解相关的教学内容，实现课堂教学的有效性提问，保证课堂的教学质量。如：老师在向学生教授“二次函数”的内容时，可以采用设置情景的教学手段来引导学生参与到问题的思考，确保提问的有效性，对于销售问题的处理，老师可以让学生进行角色扮演，让几名同学分别扮演店老板、店员、顾客。对学生进行符合实际情景的问题，像是对于一件衣服，如果还是按照原定的价格进行销售，可以挣到多少钱？如果对衣服进行换季打折促销，比原定价格便宜了10元，但与之前相比却多卖了5件，问此时的利润是多少？对学生提出相关问题后可以让学生进行小组探讨，交流各自的想法，再通过实际的运算后确定最终的精确答案，帮助学生更好地掌握二次函数的运算方法和知识内容，同时可以让学生更加深层次的了解数学知识，做到真正的喜欢研究数学，了解数学。在进行问题情境创设后，老师要对学生进行适当的指导和点拨，培养学生的逻辑思维能力，引导学生在实际教学活动中寻找出适合自己的解题思路和方法，同时组织学生进行小组探讨交流活动，让学生之间充分地进行学习观念的交流，保证课堂数学提问的有效性，提高课堂教学效率。

三、 联系生活来提问，让学生数学应用能力得到提升

数学这一学科在生活具有较强的实用性，初中的数学知识与生活的联系较为紧密，因此农村初级中学的数学教师在对学生进行理论知识传授的同时还要注重培养学生的知识应用能力，数学知识源于生活并运用于生活，因此想要真正提高农村初级中学学生的数学思维能力和实际应用能力，确保日常教学课堂之中数学问题提问的有效性，老师在开展实际的教学活动时要做好理论知识与实际生活应用的融合，数学教师应转变传统的教学思维观念，积极采取先进的教学手段，将数学的理论知识融入学生的日常生活之中，引导学生养成良好的数学知识学习习惯和较强的逻辑思维能力，使学生可以在实际生活中灵活的运用所学习的数学知识解决遇到的问题。如：农村初级中学教师在为学生讲解“图形中直线”的相关知识内容时，可以将抽象的知识内容与实际生活进行有效融合，向学生介绍点和直线之间所存在的位置关系，保障课堂教学的效果，提高学生的学习自主性，引导学生自行的去发现、探索生活中存在的直线图形，在实际的授课过程中可以向学生进行适当的提问，鼓励学生进行相关问题的思考，老师可以向学生提问：“点和直线都有什么样的位置关系？”，引导学生结合实际生活中存在的自然现象，让学生了解点在直线外、点在直线上的位置关系，通过联系实际生活，使枯燥、复杂的数学知识更加容易被学生理解，同时可以充分保障数学课堂教学的有效性提问，维持学生长期的学习数学知识的兴趣，帮助农村中学生提高数学学科的成绩。

四、 创设民主、宽松的课堂教学环境，加强提问的有效性和层次性

农村初级中学的学生从小缺乏优良的成长环境，自卑、内向的学生不在少数，极易养成不良的学习、生活习惯，农村

初级中学的任课教师在对学生进行日常的教学课程时，不仅要完成日常的教学任务，还要帮助学生养成良好的学习习惯，摒弃传统教学中不良的教育手法，帮助学生深入理解复杂、枯燥的数学知识，努力为学生提供轻松的学习环境，激发出学生的学习积极性。老师在进行实际的教学活动前，应充分做好备课，仔细研究相关的教学内容和数学知识要点，采用灵活、有趣的上课形式将数学知识传授给学生。老师在进行实际的课堂知识教学前，应树立正确的教学观念，将学生作为教学活动开展的主体对象，如：在正式上课前认真了解教学素材、学生的认知水平、理解能力、学习习惯、农村实际发展现状等，根据实际的教学需求，对学生提出针对性、层次性、梯度性的数学问题，引导学生进行问题的自主思考，老师还应加强语言的趣味性和艺术性，与学生建立良好的师生关系，引导学生积极进行数学问题的提问和回答，保护学生的学习自信心，如：当学生积极回答完问题后，老师应用“这个想法不错，值得思考”“你这个想法很新颖，我们还能补充点什么呢？”等针对性的语言对学生进行及时的评价，鼓励学生积极思考相关的问题，激发学生的求知欲望。通过趣味性的说法向学生进行数学问题的提问，可以保证提问的有效性，同时可以引导学生进行数学问题的独立思考，提高课堂教学效率。

五、 注重学生的亲身体验，强调人人参与的意识，塑造数学课堂中学生的成功感受

在实际教学中老师应将学生作为教育的主体对象，依据学生的个性化学习需求合理使用现有教材，引导学生真正地参与到课堂之中，通过设置合理的教学情境帮助学生发现学习数学知识的乐趣，让学生真正学习到真正有价值的数学知识。如：老师可以在正式教授相关数学知识内容前进行短时间的数学生活小知识问答环节，针对与生活实际相联系的数学知识对学生进行提问，引导学生加强数学理论知识与生活的联系，帮助学生养成良好的学习习惯。同时老师还可以增加数学实验课的开展，采用自主学习、小组学习、合作探究的学习方式，在进行实验课的时候对学生进行适当的提问，在提高学生课堂参与意识的同时保证的课堂教学的质量。

六、 结语

农村的实际教学环境、教学条件、教学资源等相对于大城市较为落后，数学这一学科具有一定的复杂性和抽象性，在实际的数学课堂教学中提问是一种可以有效提高学生课堂参与意识的教学手段，老师应树立正确的教学观念，依据学生的自身学习需求和学习特点采取创新性的教学模式，可以采用情境教学、应用游戏教学等方式向学生进行适当的提问，保证课堂提问的有效性，引导学生积极思考相关的数学问题，培养学生的创造性思维，保证课堂教学的质量和效率。

参考文献：

[1]郭要红.农村初级中学课堂数学有效性提问的设计策略[N].数学通报，2016，04：39.

[2]吴志鹏.初中数学课堂如何进行有效性提问[J].中学数学参考，2017，34：197.

[3]王敏丽.初级中学课堂数学有效性提问的设计[J].新课程，2016，04：17.

[4]张志新.农村初级中学课堂数学有效性提问的设计分析[J].初中数学，2017，34：199.

[5]李丽果.课堂数学如何进行有效性提问[J].中学数学课堂研究，2017，04：15.

作者简介：

俞品，福建省福安市，福安市潭头中学。