小学德育生活化途径探索

摘要：随着新课改的深化，德育已经成为小学教学工作中的一个核心环节。以往教学中由于并未重视德育教育，因此导致其难以发挥本身的作用。由于近年来的德育教育与生活之间联系得不够紧密，过于理想化和抽象化，使得德育的教学效果难以达到预期。因此本文主要通过研究如何将德育教育和生活联系起来，充分发挥其教学效果，希望能够让德育教育回归生活，为小学生的健康发展提供依据。

关键词：小学德育；生活化；教学

一、 引言

如今小學生的德育教育已经逐渐开始趋向于生活化，让学生能够从生活中感受到德育的力量。因为如今的学生面临的学习压力非常大，所以在发展中就需要学校和家庭都给予提供最大的帮助。从学校来说，教师可以通过选择科学的德育方案，让德育教学在轻松的环境下开展。同时也要鼓励家庭中的家风能够对学生的德育建设起到积极的作用。

二、 创新德育教学模式

在以往德育教学中，教师大都采用单一的课堂教学模式，这一模式不利于对学生德育意识的培养。由于知识灌输与生活联系并不紧密，因此会降低学生对知识的理解水平和对德育过程的兴趣。如今的德育教学过程已经开始尝试创新教学模式，充分结合实际的生活，让学生从真实的生活中学到更多的知识，促进学校对学生德育意识的培养。

如教师可以以“三八妇女节”作为教学的背景，从生活中提取教学案例，让小学生能够更加深入地理解这一主题。本节课主要从以下三个阶段展开，分别为课前导入，课中感悟，课后总结。教师将本节课的主题定为“感动·感谢·感恩”。在上课之前，教师为学生布置任务，在家详细记录妈妈的活动，观察妈妈每一天都做了什么。在上课时，教师通过播放视频短片，并配合感人的音乐，让学生观看视频中母亲的辛劳付出。在课程结束后，教师引导学生去感恩自己的母亲，并自己动手为妈妈制作一些明信片或者是和妈妈一起相处的照片。在这个节日为妈妈送上自己亲手制作的礼物。在贴近真实生活的案例中，德育教育能够更加有效的发挥其本身的作用。

三、 以道德事件为基础

在开展小学生德育教学时，最为真实的道德事件是合适的授课素材，能够起到事半功倍的效果。因此教师在实际的德育工作中尝试将这些生活中见到的事件整理为教学的案例，就能够充分地发挥道德的力量，深刻地影响小学生的品德和道德塑造效果。换言之，德育课程并不是单纯的理论讲解，而是将很多真实的生活案例进行总结，最终成为有用的教学素材。

如教师在上课时为学生举出了这样一个案例：有一个二年级的小学生和自己的妈妈一起去超市，路上遇到一个乞讨者，乞讨者向妈妈乞讨50元，但是妈妈只给了他10元。于是这个小朋友就问妈妈为什么不给他50元，妈妈说因为这些钱都是妈妈很辛苦才挣到的，如果想要捐更多钱就要你长大以后自己去努力。后来这个小朋友在日记中写道，在做好事的时候要量力而行，做一些自己有能力做的事情。只有凭借自己的力量才可以说是真正的做好事。这一次事件就能够让小学生形成正确的道德观念，同时也反映出真实的道德事件对小学生的启发远远要比课堂单纯的理论讲解效果更好。

四、 教材内容生活化

如今学校德育教学的主要形式依然是课堂教学，为了提高德育教学的效果，学校要进一步加强课堂德育与生活化之间的联系，提高德育教学资源的丰富性。因此教师在上课前要做好充分的课前准备，融入更多真实的生活案例。将生活案例与教材中的德育思想完美融合，从而有效地提高德育教学的效果。

如在对学生开展字体联系时，其中对“人”字的教学就可以联系生活实际。教师将“人”的写法和做人联系起来，让学生理解字品和人品之间的紧密联系。又如在讲“国”字的写法的时候，告诉学生在笔画转折的地方要放慢速度。随后教师结合学生实际生活，让学生思考写字时转折之处要慢行，那么我们平时在校园中走路时是不是也应该在转弯时慢行呢？于是学生很快就能将其运用到更多地方，如下楼梯，十字路口等等。这一教学过程就是将教学内容与生活恰当地联系在一起，有效增强了德育的效果。

五、 教学延伸生活化

新课改倡导课外教学延伸，让学生在课外活动中能够提升自己的精神境界，充实自身。学生可以通过参加一些爱国活动或者社会主题活动能够形成明确的价值观和人生观，开阔眼界，丰富阅历。同时教学课外延伸活动也能够提高学生的实践能力，提高德育教学效果。

如在开展《乐于助人有爱心》这一节德育课程教学时，教师在课堂授课之余还要积极地组织学生参与到生活实践中去。比如教师可以组织学生一起去参加政府或者社会对弱势群体的关爱活动，让学生感受帮助别人的快乐。或者教师也可以鼓励家长陪学生一起去献爱心，学生在真实的助人活动中亲身感受到帮助人所带来的快乐。最后在这一活动结束后，教师开展主题班会活动，让学生将自己帮助人之后的感受记录下来，并将自己的感悟与其他同学一起分享。这才是德育教学的延伸活动真正的价值体现，也是学生的品德和道德真正养成的重要环节。

六、 总结

综上所述，德育的生活化教学是对以往教学形式的创新，如今已经发展成了一门艺术。如今的德育教学已经不再拘泥于单一的课堂教学形式，理论化的教学仅仅是其中的一个方面。教师要尝试在实际的德育教学中融入更多生活中的元素，让学生从生活中形成正确的三观。在实际的德育教学中，教师可以从创新德育教学形式，加强德育教学内容生活化以及开展课后生活化延伸等等方面来有效地增强德育教学的效果，为小学生的品德和道德素养的提高提供更多有利的条件。同时也让德育教学成为促进小学生健康成长的推动力，为学生的发展奠定基础。

参考文献：

[1]李少校.让德育之花在生活中绽放——小学德育生活化的途径探索[J].才智，2017（02）：139.

[2]吕晓燕.小学德育的生活化途径探索[J].文教资料，2016（32）：132-133.

[3]王英.小学德育生活化途径探索[J].教育艺术，2014（01）：25.

作者简介：

钟伙妹，广东省江门市，江门市紫茶小学。