课堂观察与促进学生学习方式转变——小学数学四年级《三角形的内角和》课堂观察案例

□文/重庆市南岸区教师进修学院附属小学 朱燕红 丁锋梅

新课标指出：“教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者。”在课堂上如何落实学生主体，使学生学习方式真正得以转变呢？笔者以四年级下册《三角形的内角和》课堂观察为例，具体谈谈我校数学教研组如何借助课堂观察这一评价工具，从事实出发，用数据说话，在实践中改进，促进教师教学和学生学习方式的转变。

一、观察量表聚焦学习方式是否转变

授课前一天被观察者程老师与观察组教师集体召开课前会议，程老师在说课中阐明本课学习的目标和学习方式：通过猜想、量算、剪拼、折拼等活动，全面经历探索和发现 “三角形的内角和等于180°”的过程，体验科学探究的历程，培养推理能力。在观察组教师与程老师的互动交流过程中，我们将本次课堂观察维度确定为学生学习，观察点为学生学习方式的转变。从四个方面进行观察并制定观察量表：1.是否由被动学习向自主学习发展。 2.是否由个体学习向合作学习发展。3.是否由接受学习向探究性学习发展。4.学习辅助工具是否由单一向多元发展。观察组对观察表中的学习方式进行了界定，让每个观察老师都清晰观察记录要求。

二、真实记录印证学习方式是否转变

为便于对观察到的事实、现象、数据进行归类分析，程老师把本班学生分为三类：A为优生,B为中等生，C为学困生。制出班级学生座次表，让每个观察者明晰观察对象在班级中的学习情况。观察组根据此分类分组进行观察。

班级学生座次表

备注学生学习方式判断 依据目标达成情况建议1方式 2主体 3性质 学习辅助工具被动 自主 个体 合作 接受性 探究性 单一 多元环节 观察到的事实或现象

教学中程老师在学生猜想三角形内角和是180°后，围绕“你能想办法证明三角形的内角和是180度吗？”这一问题让学生开展学习。观察教师对学生学习方式的事实和现象进行详细真实的记录，并对学习方式进行判断，以画“正”字的形式进行人次记录，以便分析时用事实、数据说话。

三、数据分析解读学习方式是否转变

三个观察组分别在统计、归类后形成了以下报告：

报告1：对C类学生的观察情况：C观察组共观察了6位学生，自主学习过程中，6个学生都进行了动手操作，测量三角形三个角的度数；合作学习过程中1人发言，5人没发言，基本上属于被动听课。在学生展示学习过程中1人上台发言，其他5名学生属于被动学习。没有学生利用另外的三角形进行除测量以外的其他方法证明。通过以上观察分析得出以下结论：在C类学生中深层知识未生成，学习目标达成度不高。建议教师能对问题分层设计，给C类学生提供更充分的发言机会。探索学习中的问题设计能考虑到C类学习的学习情况。

报告2：对B类学生的观察情况：B观察组共观察了25位学生，被动学习的学生有22人次，自主学习的有33人次，合作学习的有28人次，探究性学习的有25人次。本组观察发现学习稍显被动的有11人次，积极主动的有10人次，能主动探究、记录结果，自主发言积极，达到了B类学生的学习要求，其中有40%的学生达到了A类学生的学习目标，学习主动性高，较好的完成了学习方式的转变。有3位学生在测量三个内角的度数外，另外采用“剪拼”方式进行证明，思维活跃，方法多样；有4位学生只倾听，没有举手发言，其中一名学生想发言，但有胆怯心理，不敢大胆展示自己。通过以上观察分析得出以下结论：教学活动中，学生合作有序，人人有事做，B类学生都能做到主动思考，认真倾听，84%的学生能参与发言，学习目标达成度较高。建议教师多关注个别学生，鼓励、引导其加快转变学习方式。

报告3：对A类学生的观察情况：A观察组共观察了15位学生，自主学习过程中，15位学生都完成了自己学习要求，主动参与学习的有8人次；小组合作学习过程中有16人次参与；在学生展示活动过程中有80%的A类学生参与，接受性学习的有16人次。学习辅助工具方面表现最好的有12A1、2A 、6A三名学生，运用多种方法证明；次好的有3A、4A、5A三名学生；稍显不足的有8A、9A两名学生。学习辅助工具单一的有3人次，多元化有10人次。通过以上观察分析得出以下结论：A类学生自主学习和探究性学习效果好，每位学生都能主动、积极地参与自主学习和小组合作学习，学习兴趣高。15位学生都是每个小组中的领头羊，在小组活动中承担组织、分工、纠错等责任。在自主、合作学习过程中，自主学习效果优于小组合作效果，合作学习效果优于探索性学习效果。

四、结论建议促进学习方式持续转变

经过整个课堂观察组的商讨，对学生形成了以下结论与建议。

1.有效地转变了学生学习方式，达成教学目标。本次课堂观察中80%的学生自主学习任务完成较好；小组交流总计82人次的发言，我们可以看出：与传统课堂相比，自主与合作学习的方式让学生有充足的空间和时间表达自己的观点、意见。学生能在自主与合作学习中整理归纳、发现问题，互助中解决问题，生成新问题。学生在学习过程中思维活跃，表达能力、倾听能力、与人交往的能力、创新能力不断提升，学生得到全面发展，这是我们的教师在教学改革中深入实践，大胆创新的成果，我们应坚持改革，并完善这种学习方式。

2.分层设计活动，满足不同层次学生需求。本次课堂观察出现的学困生学习目标达成度不高，教师要考虑到学生发展的差异，教学在保证基本要求的前提下，体现一定的层次性，使不同的学生在数学上得到不同的发展。

3.加强学法指导，帮助学生学会学习。通过课堂观察我们发现，通过长期的训练，学生已经从接受学习模式渐渐转变成主动学习模式。建议教师给予学生更多的自主学习方法的指导，引导学生借助形式多样的自主学习途径高效学习，大胆创新，注重提高学生的核心素养。◇