初中生物社团活动课程化的对策

摘 要：本文从课程观念、资源配置和课程评价三方面着手，提出解决初中生物社团活动课程化问题的对策。

关键词：初中生物 社团活动 课程

初中生物社团活动，一般是指在教师的指导下，以社团为载体，由学生自主进行的生物实践活动。当前，只有在课程观念认识、课程资源配置和课程效果评价三方面着手，才能把零星、碎片化的生物社团活动整合成系统、有序的生物社团活动课程，更加有效地培养学生的核心素养。[1]

一、要转变课程观念，充分认识社团活动课程的深刻内涵

社团活动课程是在“社团活动课程化”理念推动下形成的课程类型，它和学科课程的比较见表1。[2]

从表1可知：从课程实施来看，生物学科以实验为基础，十分注重“活动”，而当前中学教育界如火如荼推行学生“核心素养”的价值要求，更加注重动手实践探究，重视活动“过程”，从而应用知识、拓展能力和培养核心素养。以上这些素质教育的价值目的，单纯课堂式的说教或是零星的活动是不容易做到的，必须依靠精心设计的社团活动课程才能达成。[3]

二、要建立课程机制，大力拓展社团活动的课程资源

1.在校内，要选择开拓学校课程资源为社团所用 由于社团活动课程本质上属校本课程，具有开放性和自主性，所以校园内的每个角落和花鸟虫鱼，都可以作为社团活动课程资源被加以利用。例如教师可以引导学生观察校园植物，提出诸多问题引导学生进行研究。如这棵树叫什么名字、一般生长在什么地方、它的生长周期有多长、四季交替时会出现什么样变化等，这些问题都可作为社团活动的课程研究对象，可将其纳入社团活动课程资源。另一方面，可以超越、选择和变更国家课程教材，作为校本课程资源为我所用。如在教授人教版七年级上学期《调查周边环境中的生物》时，教师设计活动，让学生利用周末和节假日调查自己所在村庄或社区内的动植物种类；教授人教版八年级上学期《细菌和真菌的分布》时，也可设计活动让学生检测不同地方的细菌数目，探究影响细菌和真菌分布的具体因素是什么。

2.在校外，要拓宽整合地方社区资源为社团所用 开发利用校外社团活动课程资源的方式渠道丰富多样，其中，让学生走出校门，进行校外调查研究、参观学习，这应当是利用校外课程资源的主要方向。例如开发社团活动《探究动物与人类的关系》时，可设计让每位学生回到家里，和家长一起调查家中所用物品、所吃食品有多少是和动物有直接或间接的关系。又如，在开发社团活动《本地公园的生物多样性》相关内容时，可先组织学生到本地的各个公园调查采访，把当地生物分门别类统计好，再以研究小组为单位写成小型报告进行表达和交流，这样，既能把较为枯燥无味的活动开展得有色有声，又可以把身边事物有机组合变为丰富多彩的社团活动资源。

三、要重视课程评价，对社团采取科学有效的课程评价方式

1.成果公开展示法 活动要有始有终，好头不如好尾。社团活动课程结束后，要对社团完成的活动进行成果总结评价，可采用摄影、辩论、展示、宣读、实物和结题报告等看得见摸得着的方式公开进行。例如：《校园鸟类识别》社团活动课程结束后，可安排学生上交手抄报，内容要详细介绍校园常见的鸟类有哪些、如何识别、是候鸟或是留鸟等问题，再组织学生或老师对手抄报的科学性、艺术性进行打分评比，决出分数和等级并对优秀成果进行展览。通过成果公开展示法，能让学生所学所思得到及时的评价，优秀的成果得到正面的肯定与鼓励，对学生参加社团活动的积极性必定起到正反馈的促进作用。[4]

2.定量定性结合法 定量评价是以多少分评价学生，在评价精确性的同时也易造成“分分计较”的弊端，并且不能反映学生在活动过程的表现。定性评价则是指用文字记录学生在活动过程中的表现，能清晰反映学生的知识、能力、情感态度和价值观，缺点是较难区分不同学生的微妙差别，有“各说各好”的不足。作为校本课程的生物社团活动，其评价方式应是博取众长的定量定性结合法，既能全面描述学生的发展状况，又能精确区分不同学生的差别。例如，可参考表2，对学生在某个社团活动的表现进行定量定性结合法进行评价。[5]

综上所述，生物社团活动课程化是学生社团走向正规、有序可持续发展的方向，只要从社团活动课程化的观念、资源和评价三方面下苦功夫，就能更多地引起方方面面的重视，让社团活动更具有开放性、灵活性，从而通过课程化的社团实践活动，增加知识拓展能力，培养学生良好的核心素养。

参考文献

[1]胡晓琼.基于1：1数字化学习环境的中小学课程教学设計研究[D].华东师范大学，2014.

[2]林其锋.初中生物与环境实践活动校本课程的开发与实施[D].广州大学，2014.

[3]孟祥瑞.课程知识观转型视野下学生社团活动课程化探析[J].艺术科技，2013（2）：247-247.

[4]周丐晓张英欢张颖之.为新时代的挑战和机遇做好准备——“21世纪技能”的框架比较和要素分析[J].首都师范大学学报（自然科学版），2015（1）：69-73.

[5]潘秀玲.适应儿童发展的社团校本课程建设[J].教学与管理，2010（20）：18-20.