优化教学策略 提升复习效率

摘 要：复习课是小学数学教学的重要组成部分，该课型一方面有利于学生检查自身知识的掌握情况，另一方面也有助于学生巩固知识、开展合作、培养孩子独立思考的能力，基于此小学数学课如何进行高效的复习成了小学数学教师关注的焦点问题。本文就小学数学复习课的有效教学展开研究并浅谈几点思考。

关键词：小学数学；复习课；优化提升；教学策略

一、 小学数学复习课教学现状

在目前小学数学复习课教学中普遍存在着这样一些现象：

1. 复习课枯燥无味，学生无法产生学习兴趣，部分教师未知晓学生的认知心理规律，将复习课当作练习课来上，导致学生对复习课的价值产生误解，对其不重视而导致课堂上表现随意学习效率低。

2. 教师忽视学生与学生之间的学习能力差异，拉平取齐，教学方法上兼顾多数，要求两头学生看齐中等生，导致成绩好的学生学不够而失去前进的动力，学习差的学生“吃不消”而苦恼厌学。

二、 小学数学复习课教学策略

小学数学复习课教学中，教师与学生经常有这样的感叹：除了练习还是练习。事实上，复习课肩负的重任是查漏补缺，系统整理、巩固提升学习内容。那么，如何上好复习课，让学生在课中乐此不疲，获得高效的复习效果呢？

（一） 重视导入，提高学习兴趣

俗话说“良好的开始是成功的一半”，导入是课程开始的一个重要环节，虽然导入在课堂教学中占用的时间很短，但它却具有重要的作用。导入是最能吸引学生眼球的，导入蕴含的知识相当的丰富，它是让学生开始学习的一块重要的敲门砖，能迅速调动学生的积极性。然而在数学复习课程上很多教师缺乏对课程导入的重视，甚至在不导入的情况下进行复习课程，学生无法有效地投入到复习中。因此我们提倡无论是复习课还是新课都需要导入参与到教学环节中，同时需要教师在设置导入时一定要特别生动、形象，抓住学生的眼球，提高其学习的积极性。

（二） 因材施教，优化复习内容

1. 根据不同学情，进行有效复习

教师要掌握学生各自学习成果的差异，针对不同学生，有效设计复习计划。教学中容易发现，许多教师对学生的实际学习掌握情况了解不足，在计划复习课时，常常以多数成绩中等的学生作为标准来设计复习教学内容，过分强调多练，盲目地加大作业量，让多数学生为了完成作业疲于应付，对于学习能力强的学生来说大量的机械重复工作毫无意义，而对学习能力一般或者较低的学生来说收获就更少了。所以，教师必须结合学生不同的认知结构进行设计，既要设置共同的基本教学，又要有对症下药的个别辅导，真正地让学生在复习中得到收获、有所提高。

2. 根据不同内容，进行有效复习

数学知识是有内在联系的，教师要有从整体上把握知识之间联系的意识，改变照本教学，学生被动接受的现状，转换为帮助学生梳理知识，引领学生自己建立知识网络的形式。例如，在复习《平面图形面积》单元时，老师就可先引导学生回想所学的各种平面图形的特征和它们之间的关联。如果学生原本对这些平面图形知识本就掌握得零散、杂乱，此时通过老师对学生们掌握的情况进行分析再加以引导，使其认识到不同图形之间的联系，并做出有关平面图形各自面积的知识整理汇总，通过小组合作的方式每个同学都参与进来把平面图形面积知识做好体系的构建。

在同学们自我参与整理归纳的过程中，知识就会变得系统化、结构化、层次化，从而学生对本单元知识的学习就能更加清晰具体，培养学生的逻辑思维，引导学生从模仿走向创新的学习本质变化，还学生复习的主动权。

（三） 精选练习，提高综合能力

在复习课练习中，反复碰撞原来书本上的题目会让学生觉得无趣，增加題型的多样性，可以多角度地解决一些问题，给学生提供综合运用所学知识解决问题的机会，以此来满足学有余力的同学的求知欲。此类练习不仅可以训练学生的思维能力，还可以拓展学生的知识层面，培养其良好的学习品质。比如在梯形这一单元，让学生用一条直线把梯形分成两个图形，并且要两个都不是平行四边形。

让学生在不同的生成性操作与观察中，动态地发现并体会梯形的特征，取得良好的教学成果。通过一题多变或一题多解的形式引导学生从不同的角度去思考问题、拓宽解题思路，培养学生的发散性思维，引导学生从模仿走向创新的学习本质变化。

三、 学以致用，培养良好习惯

任何人都不具有过目不忘的能力，只有通过回顾与复习才能有效地内化知识，然而仅仅依靠教师在复习课上的指导是远远不够的。因此，教师不仅仅要重视帮助学生巩固与复习知识，还应当在复习过程中培养学生良好的习惯。一方面在复习课上帮助学生有效地建立起知识网络并能投入到相关知识的复习中，逐渐培养学生举一反三的思维与能力。另一方面让学生记录日常学习中自己不能完全掌握的知识，在复习时可以组织学生进行自行出题，培养学生自我发现问题的能力，进一步帮助学生提高复习与整理能力。最后需要注意的是习惯的养成不是一蹴而就的，需要教师长时间的引导与培养。

四、 结语

数学复习课教学理念是以学生发展为本，把复习的主动权交到学生手上，关注学生自身能力的培养，习惯和态度的形成。教师在组织小学数学复习课时要能够符合学生学情与小学阶段学生的特征，不断优化课程环节设计，合理进行复习课程导入，重视复习课的练习技巧，同时在复习课程中不断培养学生自主复习的能力与习惯，为学生学习奠定良好的基础。在今后的教学实践中，要不断研究和创新教学方法，切实提高小学数学复习课教学效率，促进学生学习能力的发展。

参考文献：

[1] 夏莉莉.优化复习方法提高小学数学复习效率[J].文理导航·教育研究与实践，2017（6）：124-124.

[2] 王锋.提高小学数学复习课教学效率的几点思考[J].新课程学习·下旬，2014（6）：133-133.

[3] 初立霞.小学数学复习课教学策略[J].大连教育学院学报，2013，29（3）：57-58.

作者简介：王园园，河北省邢台市，河北省邢台市家乐园小学。