新课程高中语文教学中的思维训练

摘 要：伴随着新课改的继续深入，在高中语文的教学过程中，不仅要将知识传递给学生，还要求教师将思维方式一并传输给学生，也就是我们所说的思维训练。本文将结合一些相关的资料，来试着分析一下新课程高中语文教学中的思维训练。

关键词：新课程；高中语文；思维训练

众所周知，人们一般将人脑对于一些现实事物的直接反映，或者是在经过概括加工后的形式，通过一种比较含蓄或者是直白的语言将其表现出来的这样的一个过程，称作是思维。当学生进入高中阶段后，他们的思维便已经凸显成熟。这个阶段的学生已经不再满足于认识一些事物的表面现象，而是喜欢去探寻一些未知的东西。而老师要做的，便是要将探索未知世界大门的钥匙交给学生，也就是这里所说的思维。接下来，本文将以苏教版高中语文为例，来试着探讨一下新课程高中语文教学中的思维训练。

一、 培养思维的快速性与跳跃性

社会正在高速发展着，在这样的社会环境中，它的快节奏特性是很容易被体会出来的。也正是因为如此，社会更加需要能够适应这样快节奏的人才。而要适应这样的快节奏生活，那么他的思维也一定要敏捷，因为只有敏捷的思维，才能够在面对问题的时候用自身独有的方式将其快速的解决掉。

例如，我们以《我与地坛》这篇课文为例，在这篇课文的教学过程中，它的主要教学目标是“带领学生了解作者，并对残疾后的作者在地坛的启示下对生命产生新理解、新感悟的历程有所体会”。老师在教学这篇课文的时候，为了培养学生思维的快速性与跳跃性，可以进行如下的引导，即“有我与地坛能够想到什么？地坛是指什么？这篇课文属于哪种文章？它的作者是谁？作者进入地坛时的精神状态如何？当时作者在地坛里思考着什么问题？他思考的这个问题其结果是怎样的？如果思考出来的结果并不是课文中的那样，作者会怎样？在这之后，地坛是如何帮助作者走出困境的？如果你就是地坛，你会说话，你会如何引导作者……”通过这样的层层引导，让学生在思考课文中的问题的时候，又能够思考一些课外的话题，使得学生的思维并不是固守于课本，如此一来，便可以使得学生的兴趣被激发出来，让他们可以放开思维，进行开放性的思考，能够做到畅所欲言。

二、 培养思维的逻辑性与深刻性

一个人的思维训练，不仅仅在于它的快速性和跳跃性，还取决于其逻辑性与深刻性。众所周知，要培养一个人思维的逻辑性，那么一定要注意这个人在平时的知识摄取和积累，以及信息的收集环节的谨慎性。想要使得学生的思维变得更具逻辑性与深刻性，那么在进行逻辑训练的时候，最好是选择多看一些有关逻辑性的书本，按照一些逻辑要求来思考书本中的一些问题。

例如，我们以《最后的长春藤叶》这篇课文为例，这篇课文的主要教学目标是“带领学生分析文中对贝尔曼的描写，在分析整理之后找出人物内在和外在的鲜明对比，并在此基础上体会出贝尔曼作为低层的小人物却有着高尚的人格、美好的心灵”。在让学生阅读这篇文章的时候，需要让学生对文中的一些问题进行逻辑性的思考，如“最后一片叶子与琼珊有怎样的关系？为什么最后的长春藤叶可以挽救琼珊的生命？怎样理解贝尔曼的杰作？”让学生在对这些问题进行思考的时候，可以透过这些表面的现象看清楚事物之间存在着的本质联系，从而使得事物的实质被揭发出来。通过这样的涉及问题的方式，由浅入深地引导学生进行逻辑性的思考，让学生可以从一些比较具体的事物认清楚它本质上所呈现出来的一些抽象的知识，通过这样的方式，来使得学生可以由表及里，从以往肤浅的认识上升到如今比较深刻的思维模式。

三、 培养思维的创造性与独特性

除了要让学生的思维变得像上面所说的几个特点外，还需要让学生的思维呈现出独创性的特点。所谓的“独创性”，指的是学生的思维成果能够具有新颖性、新鲜感。因为如果学生的思维太过单一、死板的话，那么他们便不可能挣脱传统模式的束缚，从而发现创造出新的思维成果。

例如，我们以《阿房宫赋》这篇课文为例，这篇课文主要是带领学生去了解秦亡的原因，并在此基础上体会出作者想要表达的情感。在学习这篇课文的时候，想要训练学生思维的独创性，就一定要让学生学会去联想，因为只有想象，才能够创造一个新的事物。《阿房宫赋》通篇都是文言文，对于学生而言，可能不好理解，所以便需要对其进行翻译并加上自己的想象，才能够将这篇文章记住。而要使得学生思维的创造性以及独特性得到培养，最好的方式便是让学生写作。在教学这篇文章时，可以让学生在了解了文章大意之后，选取生活中的一处景致，按照《阿房宫赋》中的写作手法，即由外到内，由楼阁建筑到人物活动，通过这样的描写，来培养学生的想象能力与创造力。

四、 结语

总的来说，在新课改的影响下，需要对学生的思维进行针对性训练，在平时的高中语文教学过程中，教师需要有意识的培养学生思维的快速性与跳跃性、思维的逻辑性与深刻性以及思维的创造性与独特性，通过这样的方式，来使得学生的语文能力得到提高。当然，思维的培养并不是一蹴而就的，需要老师和学生长期的坚持与努力。

参考文献：

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作者简介：徐桃红，浙江省温州市，浙江省永嘉县永临中学。