课标卷模式下的物理试题命制要点分析

◎侯京萍

高质量试卷命制本身就是教师综合能力的体现，这也是教师必备的主要技能。但是实际中可以发现，高三试题命制过程中依旧存在缺乏规范、题目偏难怪、随意选择试题等情况，无法达成考察学生实际学习情况的目的。因此做好相关研究，提高物理试题命制质量具有现实意义。

一、课标卷模式下物理试题命制原则

1.目标性 试题命制前教师要明确考试目的、解决何种问题。开始阶段的理综考试，主要目的让学生了解高考试题结构，合理分配答题时间，因此命题过程中侧重“基础性、模式性”［1］。一轮复习主要夯实基础、查漏补缺，命题时“一网打尽、基础明确”。二轮复习阶段，要将各模块知识点联系起来，形成完整的物理实施脉络，也就是达成综合考察的目的。此外，高考前强化仿真联系，把握重难点，演练高考真题，树立考试自信心。

2.科学性 何种阶段与类型的试题命制，都要考虑高中生的思维特点与心理状况，正确处理知识与能力、实践与理论、重点及侧重点等的关系，确保试题题量与类型的分布。同时试题要可以反馈教学结果，以被考查学生的学情为出发点，全面考察学生知识掌握与运用能力。

3.层次性 物理计算题的层次性较为明显，每一个大题目下的各个小问题难度要有递进性与层次性，即便是难度较大的问题，也可以设置一些较小难度的问题。此外，确保整张试卷难度分布具有层次性，逐渐深入。同时试卷具有时代性特点，创设情境时围绕热点问题进行，将题目与现实生活联系起来，如环境保护、太空运行等［2］。

二、课标卷模式下物理试题命制要点

课标卷模式下物理试题命制要考虑各方面内容，选择合适的切入点，确保试题命制质量，包括以下环节。

1.研究环节 课标卷模式下物理试题命制前要做好相关研究，包括分析高考考纲、物理教材、物理真题等。对命题规律有一个清晰掌握，了解试卷特点，做好命题指导工作。

2.计划环节 物理试题命制前要制定双向细目表。双向项目表有简单也有复杂的，通常包括两个维度，即纵向考察知识模块与知识点，横向考虑题型、难度及分值等内容，做好相关准备。

3.组题环节 命题过程中的主要环节就是组题，依托双向细目表选择合适的题目。选择题目范围要包括所有中学物理知识点，联系社会热点、重点话题，平时命题者积累大量素材，可以建设一个题库，成为生活中的有心者［3］。

4.试答环节 完成组题后，命题教师需要试着答一遍试卷，并将所需时间记录下来。通常情况下，学生考试时间为命题教师试答时间的2倍。命题者根据试答情况与实际时间调整试题内容。完成试答后，命题者依据预测好的难度估算学生各题得分，对全卷得分进行估算，达成估算试卷题目难度的目的。同时结合考试目的调整试题难度、类型、构成等，保证试题难度系数与考试难度系数相符合。

5.完善环节 充分靠试答与预估环境，进一步完善与调整试卷题目，观察全卷考察中心是否一致，题目形式协调与否、题目相对独立性、文字阅读量是否合适等。

6.定标环节 命题者给出标准答案，要求答案明确、准确，表明各层次的分值［4］。依据试题难度与答题时间分析试题赋分，试题难度大且要花费大量时间的，可以适当增加分值。

7.分析环节 要注重考后的分析，看是否达成了考试的目标，难度预设与实际的差异等，以便对教学以及今后的命题产生影响。

三、物理试题命制案例分析

在高考中主要考察学生“解决实际问题”的能力，目的在于让学生从“解题”发展为“解决生活中实际问题”。而试题需要如何设置才能达到考验学生解决实际问题的能力呢？针对该方面内容对近年来高考试题编制进行调查，发现部分教师在试题编制过程中对该点没有足够意识。

例如，某改编试题，一探究小组为研究小车在桌面上的直线运动，用自制的“滴水计时器”进行时间计量，在实验开始前，先将该计时器在小车左旁固定。在整个实验过程中，确保桌面水平，用手轻推一下小车，在小车整个运动过程中，滴水计时器所滴水滴均为等时间间隔，如图b所示，在桌面上记录了6个想连续的水滴位置，（假设滴水计时器每30s共滴下46滴水滴）

图2-1（a）

【问题】

（1）根据图a可知，小车在做桌面运动方向为_______（“由左向右”或“由右向左”）。

（2）该组同学根据图a数据断定小出在桌面的运动状态为匀变速运动。那么当下车运动到图a中A点的位置时，其速度为______m/s，而加速度为1_____m/s2。（3）该组同学根据图a所得出的实验数据能否验证牛顿运动定律，如果不能，请说明理由，如果能，请对该做法进行简单评价。

【点评】通过加强考题的开放性，能够让学生对具体问题进行开放性和多角度思考，并给出相应的评价，这是对学生开放性思维检测的具体体现，让学生由“解题”进一步发展为“解决实际问题”。该试题主要是通过对2017年全国Ⅰ卷中的第22题改编而成，仅是在高考真题的基础上增加了第（3）个小问题，而通过如此改编，增加了原有试题的开放性，给学生提供足够的思考空间的同时，让原高考试更加灵活，达到锦上添花的目的。

结语：总之，试卷类别不同功能也不同，高三阶段存在大量考试，如单元检测、周考等，因此命制试题时，首先要确定此次测试的性质，然后再次基础上命制试题。高中物理教师联系实际情况，结合高中物理教材与高考要点，提高试题的针对性与有效性。

参考文献：

［1］李智萌.能力立意提高高中物理测试卷命制质量探索［D］.南京师范大学，2015.

［2］李宏图.高中物理试题命制存在问题与思考［J］.理科考试研究，2014，21（13）：36.

［3］黄坚.高中物理试题命制技术与实践初探［D］.南京师范大学，2014.

［4］黄坚.命制高中物理试题，渗透“情感、态度和价值观”［J］.中学生数理化（教与学），2014（04）：91.