人性化的初中班级管理艺术

摘 要：班级管理实际上就是“人性”管理。它是班主任根据设定的目标，带领学生对现有的资源有计划、有组织、有步骤，以实现教育目的的过程。在班级管理过程中尊重学生的主体地位，重视他们的个性特点。创造条件打开学生心扉，成为他的朋友，同时培养学生干部，并在班级中开展有效的班级活动。重塑学生的人格魅力，唤醒他们进取信念，以达到学生积极参与到班级管理的自治目标。

关键词：初中；班级管理；艺术；解决策略

班级是学校教育工作的最基层单位。它对于全面提高学生的素质，培养时代新人，有着十分重要的意义。一个优秀的班集体，班风必定有积极向上，争先创优，脚踏实地的特点。而这些特点也集中体现了学生的集体荣誉感和班级凝聚力。学生只有在这样的班级里，才能有健全的人格，培养正确的价值观。班主任是班级管理核心，他的管理理念和管理艺术，是形成良好班风的关键。只有班主任坚持不懈地对学生进行思想教育，唤醒他们的进取信念，并有意识地培养优良班风，才能使一个班级的向心力、凝聚力和战斗力得到综合的提升。

一、 践行以人为本 重视个性差异

当下很多老师在实施教育教学过程中，没有放下师道尊严的架子，往往是采用“保姆式”“裁判式”的管理方式。他们没有践行以人为本的理念，忽略了学生个性、要求过分的统一，压抑了他们的发展。这样的环境中师生之间很难建立相互信赖的人际关系。在班级管理中，如果师生之间没有建立相互信赖的人际关系，要管理好班级就难了。

老师在班级管理过程中，应以学生作为教育教学的出发点，顺应学生的禀赋，确立和尊重学生在教育活动中的主体地位，重视学生个性差异，为学生营造宽松和谐的学习和生活环境。通过耳濡目染、潜移默化的方式，让学生情操得到陶冶、思想得到教育、理想得到升华。学生在这样的集体中获得了归属感。当他意识到自己也是班级的组成部分，集体需要他，班级需要他，老师和同学都在关注着他时，他就会对班级产生深厚的感情，对这个班集体产生强烈的依附感，并且会对这个集体产生巨大的向心力，集体强大的凝聚力就表现出来了。这样，学生就会千方百计为建设好集体出谋献策，千方百计地为集体服务，为集体争取荣誉和利益，甚至会倾尽所能把这个班级建设好。

二、 打开学生心扉，做学生的朋友

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“我十分确信，确实有那么一种精神品质，一个缺少了他们就不可能成为真正的教育者的品质，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。”的确，心灵是智慧的发源地，是人类灵魂的所在，作为教育工作者就应该打开学生心扉，与学生进行心与心的沟通。《学记》也说：“亲其师，信其道；尊其师，奉其教，敬其师，效其行”。我们要管理好一个班就得和孩子进行心的沟通，努力成为学生的朋友。初中的孩子正处于青春期这个关键的转型时期，生理和心理都发生巨大的变化。在这个时期很多家长外出务工经商，这些学生都成了典型的留守少年。当他们在生活和学习上遇到困难迷惘时，他们需要听众，需要理解和支持者。但由于父母的关怀不够，同龄人之间的羞涩，很多时候没有找到倾诉对象，没有找到支持者。他们内心感到苦闷，部分活跃的学生就会自寻方法，自找出路。于是他们往往制造事端，抵制和反抗班级管理。为了搏出位遇事就会和你对着干，有时候还会通过极端手段展现出来，从而引起同学围观和关注。长此以往，他们就会慢慢地养成不良习惯，成了问题少年。这不但对学生的心理健康造成影响，还会对学生的人格造成严重影响。我们作为教育工作者，如果和学生建立了有效的沟通渠道，成功走进了学生的内心深处，做学生的知心朋友，为学生排忧解难。慢慢地，学生就会受教师的人格魅力影响和谆谆教导而焕发光彩。

三、 用心培养干部 巧建沟通桥梁

班级管理单凭班主任的个人力量是有限的。班级需要一个协作的团隊来管理，班干部就是这个团队的中坚力量。他们是老师和学生沟通的桥梁和纽带。尽管班主任扮演着引导者和朋友的角色，但教师的本质身份是无法改变的，而且班主任也需要自己的空间、有自己的工作和家庭，不可能做到时时刻刻对班级的进行监督和管理。为了确保师生沟通渠道畅通，老师能即时了解同学的具体情况，这就需要组建以班团干部为中心的班级管理核心，培育他们成为老师的得力助手。当班级核心管理层组建完成后，就对其进行业务培训。培养他们能代表学生，真正反映学生的实际问题的发言能力，提高他们的协调能力和沟通能力，使之成为师生之间联系的桥梁，而不是沦为老师的耳目口舌。班主任要对他们进行思想教育，让他们有“服务、独立、标榜”的意识，用自己的言行去影响同学，使他们主动地工作，创造性地工作，并在纪律上，学习上，生活上独树一帜成为榜样。如此一来，学生就会紧紧围绕在核心管理层周围，学生的集体感，荣誉感和凝聚力得到进一步的提升。

四、 有效开展活动 优化班级管理

班级活动是一个班生命力的具体体现，它让不同层次的学生都有展示和彰显的平台，很多难以理解的问题会让学生从有效的活动中亲身得到体验，从做过中体验，从做过中理解。这样必定激发学生的学习兴趣和劲头，从而使教育取得良好的成效。特别是学困生在有效的班级活动中，将会重塑造他的人格魅力，唤醒他积极进取的信念，使这些同学们的集体观念和纪律都得到增强，一定程度使班集体形成了一股合力，这样会促进班级目标实现。班主任可以通过有效的班级活动发现学生的的闪光点和存在问题，对问题学生的教育做到有的放矢，对症下药，使教育的有效性和良好班风得到进一步的发展。

总之，班级管理是一门学问，更是一门艺术。无论怎样，我们都要以促进学生的进步、健康和发展为教育前提。要实现高效的班级管理，我们必须站在学生的角度，从学生的心理需要出发，想学生所想，扮演好学生的引领者，做学生学习上的好帮手，生活上的好朋友，努力去营造一个良好的班级氛围，使班级形成良好的班风和学风。这样的班主任才是一个成功的班级管理者和缔造者。

参考文献：

[1] 刘良华.《凭什么让学生服你》——一本写给班主任的书 [J].北京教育（普教版）.

[2] 崔其升.我的管理方略[M].东北师范大学出版社，2011.

作者简介：

黄华福，广东省吴川市，广东省吴川市吴阳中学。