项目教学法在中职化学教学中的应用

摘 要：化学的教学离不开化学实验的教学。中职学校学生要想学好化学，必须熟练地掌握各种化学实验的操作技巧和注意事项等。项目教学法指的是学生在教师的指导下，学会独立完成化学实验，完成实验的全部过程，包括实验的设计、实施和评价等多个方面。在中职化学的教学中进行项目教学法的教学，不仅要求学生掌握足够的化学知识，还要求学生仔细地理解实验的每一个步骤和化学实验的细节，才能保证学生独立完成实验项目的成功率和可能性。

关键词：项目教学法；中职化学教学；应用

化学兼具文科和理科特点的学科，本身具有抽象性。中职学校学生在学习化学时对于构建系统的化学逻辑体系还存在着困难，对于化学停留在感性而非理性的阶段，对于化学理论运用于实践还存在着疑惑。项目教学法就可以有效地解决这个问题。项目教学法起源于劳动主义教育思想，是理论和实践相结合的有效途径和方法。项目教学法的时间较短，效率较高，目标多样，是促进师生交流和共同进步的有效教学方法之一。对于检验中职学校学生化学实践能力，挖掘中职学校学生的化学学习能力有重要意义。那么如何在中职化学教学中做好项目教学法的应用呢？接下来笔者就结合自己多年的工作经验，对中职学校学生的身心发展规律、中职学校学生的化学学习水平的特点等几个方面进行分析，就这个问题谈谈自己的看法和研究思考，希望对读者有所裨益，有所启发。

一、 注重项目内容的选择符合学生的学习水平，并具有实用价值

做好项目的选择工作是项目教学法取得预期教学效果的前提，也是项目教学的核心环节之一。因此，项目内容的选择是至关重要的。项目的内容不仅要符合中职学校学生的一般化学学习水平，还要注意个别学生的发展差异。对于有些化学知识比较丰富，热爱化学学习的学生，教师可以引导这些学生选择有一定难度的项目。对于一些化学运用能力较弱的学生，教师引导这些学生选择难度较低的项目任务，制定比较基础的项目目标。项目内容的类型最好处于化学教学大纲的范围之内，学生才有足够的能力和自信来完成整个项目，达到预定的教学目标。

另一方面，项目内容的难度和类型不仅要依据学生的发展水平和思维阶段或是综合能力而定，还要考虑项目的实用价值。化学是实用性很强的学科，在许多的领域和行业都有着十分广泛的运用。因此，化学实验项目的选择要注意实用性。特别是，有的化学实验的材料比较广泛，有的学校会缺乏，没有所需的化学实验材料。这时候，就需要根据项目的内容进行就地取材，这也是项目实用价值的體现。

二、 教师做好项目的分组实施，监督学生的实施进程

项目教学法有完善的教学体系和实践方式。首先是项目的准备，包括理论准备和物质准备。理论上，学生要依照自己所选择的项目，查找相关的文献和书籍等进行充分的阅读，筛选出有利于自己项目工作的材料，进行分类、归纳、整理。由于项目教学的过程比较复杂，难度就会比较大，对于物质的准备必然会更加的严格。因此，教师要引导学生搜集与自己项目有关的实际例子，准备好项目所需的各种物质材料，做好物质准备。项目教学法是以学生为项目实施的主体，但是教师不是无事可做，教师还要对学生的整个实验过程进行监督和指导。需要注意的是，教师在化学实验的教学中要注意引导学生，一方面化学实验有一定的危险性，教师的正确指导和监督才能避免意外的发生；另一方面，教师必须让学生充分参与到化学的实验操作之中，不能因噎废食，为了避免危险或是节省时间，就不让学生自己进行实验。正确的做法是充分利用化学实验的教学资源，在实验教学中，充分发挥学生的自主学习意识，真正做到以学生为主体，以教师为主导的教学过程，让整个的实验“活”起来。例如，在进行pH的实验教学中，教师可以准备各种材料，如米饭、碘酒等，让学生观察不同物质的pH值的不同。

项目教学法一般是以小组的形式实施，不仅要对学生进行分组，还要对项目进行分组。教师在对项目进行分组时，可以依照项目的难易分组，对于不同难度的项目进行的指导和监督。在对学生进行分组时，可以是学生自己自主分组，也可以是教师主导的分组，最好以学生的项目兴趣为主。项目的实施是项目教学法的主体，一般是由学生独立自主合作完成，教师在项目的实施过程中的作用是辅助和监督作用。中职学校的学生由于化学知识和综合能力的问题，在项目的实施过程之中可能会遇到一些难以解决的难题，想要依赖于教师的指导。这时候教师要注意先让学生进行充分的自主思考，在进行有限的干预，保证学生的项目实施的独立性，使得学生形成独立思考和不畏艰难的良好习惯，锻炼学生的项目实施能力。

三、 教师要做好项目的评价和验收工作，对学生的成果进行及时的反馈

项目教学法的评价和检验是项目的最终环节。教师要对学生的项目成果进行合理、及时、具体的评价，指出学生在项目实施过程之中的不足和优点。在中职化学的教学中，运用项目教学法时，项目的成果很多都可以运用于实践之中。例如，在进行如何去铁锈的项目教学时，学生选择各种酸性、碱性和中性物质分别和生锈的铁反应，将探索出的去铁锈物质深入研究，运用于实际生活之中。项目的评价种类是多元的，可以是学生的自我评价，学生自己进行项目成果的验收，与自己预期的项目目标进行比较，衡量自己的工作成果是否优质。还有就是教师的评价，不仅仅是片面的等级评价，而是对学生的综合能力进行全面、彻底的评价。

总而言之，在中职化学的教学中采用项目教学法，不仅有利于学生的化学学习，还有利于学生的化学知识得到实践的锻炼，提高学生的化学实验能力。中职学校的化学教师为了做好项目教学法，可以从以下几个方面进行着手。注重项目内容的选择符合学生的学习水平，并具有实用价值；教师做好项目的分组实施，监督学生的实施进程；教师要做好项目的评价和验收工作，对学生的成果进行及时的反馈。以上的内容是笔者根据自己的实践经验对项目教学法在中职化学教学中的应用思考分析和提出的对策建议，希望对广大的一线中职化学教师的教育教学提供帮助，提高中职化学教育的水平和质量。

参考文献：

[1] 贺平.项目教学法的实践探索[J].中国职业技术教育，2006（22）：202.

[2] 王艳.项目教学法在中职化学教学中的应用[J].科技新报，2010（8）：202.

作者简介：

薛桂香，山西省大同市，大同第二高级职业中学校。