新课标下的高中地理教学浅析

摘 要：新课标高中地理教材是为了全面提高学生能力和素质，为实现教育现代化迈出了改革的步伐。新的教材，新的理念当然也要用新的方法。如果我们一味采用旧的教学方法，只能让学生老师都头痛。所以本文旨在讨论在新课标下的高中地理教学方法。

关键词：新课标；高中地理；教学方法

一、 增强教学趣味性，让学生乐学

高考只看分数，迫使地理教育不得不走捷径，地理课失去了应有的趣味性，学生丧失了理解能力和想象力，更可怕的是学生也因此变得越来越功利，觉得地理课就是应该枯燥的。教学进度的催赶，来自学校和家长的双重压力，大多数地理课本甚至直接略过欣赏部分，上来就是答题套路模式，像问答一样做几道题就略过去了。学完后，问学生这节课文学到了什么，他们可能连基本的地理常识都不知道。放眼望去，学生的眼神越来越呆滞，本是一身灵气的孩子，总结答题套路老练得像个成人，标准的答题规范……

地理考试和课堂不匹配，使得学生都清楚什么要考是重点，什么不考不重要，他们只需背答题套路就行。这样就导致地理教育越来越没有趣味，地理课越来越难教。所以，我认为要实现地理课堂形式趣味性。在课堂开始要有精彩的导言，在课堂下要引导学生掌握良好的学习方法。根据学生的特点以及教材的特点，营造一种积极的课堂氛围。还有实现地理课堂知识的趣味性，要求教师在备课时，要对课文之中所体现的趣味性进行细心体会。将课文的场景描绘出来，让学生有立体感。这样才能有效激发学生的审美感、道德感和理智感。

在开始上课之前，可以先让学生观看一段地理的纪录片或资料片，让学生有直观的映像，这样在接下来的课堂中，他们才能更好地理解自然现象。比如，在讲自然灾害时，由于我们平时很少接触到，所以学生很少有机会了解，光靠老师讲解，学生很难去想象。但提前给他们放了视频，再给他们讲解知识点，这样学生就更容易理解掌握了。在课堂中，必然会记一些知识点。有些地名，山名，河流的名字不好记，学生记着难也记得烦。那么我们在教学时，就可以编一些顺口溜或通过谐音记忆法，来让学生掌握比较难记的知识点。比如，在教世界有几大洲，大洲面积的排序时，可以让学生这么记：亚非背（北美）南美，南极殴（歐）大洋。这样既记住了七大洲，也记住了大洲面积的排序。

二、 增强教学科学性，让学生好学

前面我们谈到了教学的趣味性，就是要吸引学生来学习地理。既然吸引了学生来，我们就要留住学生。怎么留，这就要靠教师的个人能力。在教学前，教师要做好充足的准备，备好教案。在正式上课时，才能侃侃而谈，全程掌控课堂，不让学生因无聊被其他事情分散注意力。教师在讲解时，不仅要有感情，还要有逻辑性。这点非常重要。如果教师在教学时，没有逻辑性。那么学生往往是一头雾水，不知所言。这样是不利于教学工作的完成和学生的培养。教师要把前后知识点充分地联系起来，不要局限于一节一章的拘束。因为地理知识，很多是连贯性的，在谈到人口，不仅可以和农业结合讲，也可以和工业结合讲。不仅涉及自然地理，也涉及人文地理。所以将知识点，由点到面地传授给学生是很重要的。当然这对教师的要求也是很高的，所以教师要提前做好充足的准备，才能在课堂上“打好仗”。

讲解时要有逻辑性科学性。在具体操作时，该怎么做，就是设计好问题，循循善诱地让学生通过自己的思考来解决问题，获得知识。设计问题时应该注意几点要求。首先是要对学生的认知实际认知水平有充分地了解。我们都知道，高中实行了分班，按文理科分为文科班、理科班；按成绩，分为普通班、重点班。在文科班，地理是高考科目之一，其设计的问题自然要满足高考的要求。在理科班，地理不是高考科目，在问题设计上，自然可以简单点，多增加趣味性。同样的道理，在普通班和重点班问题的难易也是要根据学生的认知程度来定的。其次，就是补充知识。在高中，我们都知道，我们经常要接触到许多教科书外的知识，学生正处于青春期，有较强的求知欲，所以他们想要去了解这些知识，而且高考也是越来越灵活，不局限于教科书。所以给学生补充一定相关联的课外知识显得非常重要。比如在讲到农业时，我们可能要用到生物学知识，光合作用。这样就可以解释，为什么东北的大米产量多，质量好，它可以作为全国的商品粮基地。那是因为东北维度高，日照时间长，光合作用时间久，所以农作物长得好。

三、 用好地图，培养学生读图能力

地理学科的特点就是要结合地图来学习。地图中的信息量有很多，而且有的还是解题的关键信息。所以用好地图，培养学生的读图能力，在地理教学中显得至关重要。而平常的教学，我们可以从地图入手，把基本的地理的知识，规律都放在地图上，因此图文结合教学很重要。例如，学习地势等高线，可以从等高线的走向、密度的变换来了解，山地的类型，发展的方向，是发展农业还是工业，是发展种植业还是放牧业等等。所以地图教学不仅可以将其当作知识点也可以作为问题的延伸。

四、 利用好新媒体技术，提高学习效率

在学习自然地理的时候尤其是地球运动时，由于这些现象离日常生活紧密，学生很难形成直观的感受。比如在讲到地球昼夜变换，传统的教学方法很难让学生理解，因为黑板上的图形是二维，且不会动。那么运用新媒体技术，我们可以制作出三维动画，让学生可以直观、清楚地看见昼夜变换，生动形象。在谈到自然灾害时，我们可以给学生放一段视频，让学生自我学习。这样既节约了讲解的时间，也让学生理解更加深刻。在学习人文地理时，给学生放一段纪录片，在欣赏美丽风光的同时，也可以让学生学到知识，还可以拓展其视野，增加兴趣。提高了学习效率，节约了时间，教学时教师可以游刃有余，不必为了赶进度而只讲重点。教师可以好好利用时间，给学生巩固知识，进一步加深记忆。

五、 结束语

高中阶段，学生处在青春期，对外界充满了好奇，这是我们可以好好利用的条件。而考虑到高中生的认知水平，我们要采取适合他们的教学方法，不仅是地理，其他科目也是如此。在新课标的要求下，我们要改变传统的教学方法，利用好新媒体技术，让学生乐于学习地理，科学学习地理，最后实现学生知识能力的提高，为其以后更好的发展打下良好的基础。

参考文献：

[1] 张志霞.浅谈新课标下的高中地理教学 [J].中华少年，2013（2）.

[2] 李兆军.探究新课标下的高中地理教学 [J].新课程学习，2011（12）.

作者简介：

李威宏，甘肃省武威市，甘肃省武威市第十五中学。