初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径

摘要：在初中阶段数学教学活动开展的过程当中，我们应该对学生自主提问能力进行更好地培养。这样既可以培养学生的学习主动性，又能培养他们独立思考、解决实际问题的能力。要想让学生的自主提问能力得到提升，我们就必须要为他们提供一个良好的情境空间，这样他们才能自然而然地阐述提问的想法，才能通过自己的主动思考来形成问题，具备提问的内容。对于学生的学习来说，教师本身的合理启发与点拨是非常必要的。教师则可以利用多媒体技术，给予学生一定的提问空间。在进行具体内容的选择上，也应该尽可能选择我们具体生活中的可以让学生产生问题的内容，给学生一个开放性的提问环境。总之，我们应该重视对学生自主提问能力的培养，让学生本身形成良好的提问意识。

关键词：初中数学；培养；主动性；提问能力

现阶段初中数学教学活动开展的过程中，培养学生主动提问的能力，这样可以让学生更好地得到自主学习能力的提升。学会了提问、愿意提问，这是学生自主学习知识的重要基础和前提。在初中阶段数学教学活动开展的过程当中，我们应该对学生自主提问能力进行更好地培养。对于学生本身来说，如果能够主动提出问题，那么就说明了他们已经进行了独立的思考，同时这也是对问题进行发现与解决的重要过程。数学学科相对其他学科来说，其对学生自身的思维能力有着很高的要求，让他们掌握主动提问的能力，形成主动提问的意识，这对提升学生数学知识学习有效性来说也是非常关键的。

第一，利用课堂情境，让学生的提问具备一个良好的条件。要想让学生的自主提问能力得到提升，我们就必须要为他们提供一个良好的情境空间，这样他们才能自然而然地阐述提问的想法，才能通过自己的主动思考来形成问题，具备提问的内容。在课堂情境的创设上，应该结合学生所学习的知识内容来进行合理的选择。数学知识和我们的实际生活是密切关联的，同时生活情境的内容也有助于更好地激发学生的学习兴趣，让很多学习资源得到进一步的利用。教师在展开数学教学活动的过程当中，应该结合初中阶段学生的实际特点和一些心理规律，引入他们十分感兴趣的一些时代性和社会性的内容，让学生在参与生活情境学习的过程当中得到更好的情感调动和激发，同时也进一步培养学生的学习兴趣。例如，在对《正数和负数》一课进行学习的过程中，为了让学生更好地对正负数的含义进行理解，并且为学生构建一个我们实际生活中非常常见的情境来让他们进行学习。教师可以向学生展示一段我们生活中十分常见的天气预报，某一地区明日最高温度为零上6摄氏度，最低气温为零下5摄氏度，这时候教师就可以利用正负数来进行相应的讲解。这时候，很多学生就会主动的提问，如果是气温是0摄氏度的话，这个是零上还是零下呢，是正负数中的一个吗？在这样一个情境空间下，学生可以自主地从所学习的内容的角度来思考我们实际生活中的问题，并在教师的引导下，自主地进行发问，并深化所学的知识。

第二，通过合理启发，让学生的提问思路变得更加清晰。对于学生的学习来说，教师本身的合理启发与点拨是非常必要的。初中阶段学生的数学思维体系还不够完善，对于一些问题的重点还缺乏良好的把握能力。在这种情况下，要想对学生主动提问能力进行培养，教师就应该对学生的思考过程进行有效引导和启发，让他们自身的思考过程更加科学、正确。例如，在对“三角形内角和为180°”相关知识点进行教学的过程中，教师可以引导学生自己尝试进行证明这一理论。相对传统教学方式来说，在这一过程中教师给予学生一定的启发，而不是直接告诉学生结果，这可以让学生带着问题进行思考，更加清晰地掌握如何进行知识点的吸收和获取。

第三，配合多媒体，让学生的提问来源变得更加广泛。在现阶段数学知识教学的过程中，我们也应该给予学生更多的问题意识的形成土壤，让他们学会观察实际生活中的现象，掌握更多的提问要点。在实际教学当中，不同学生在具体学习方式以及需求方面是不同的，如果教师还是按照一成不变的方式开展教学，则很可能很多学生间存在矛盾的情况。在該种情况下，教师则可以利用多媒体技术，给予学生一定的提问空间。在进行具体内容的选择上，也应该尽可能选择我们具体生活中的可以让学生产生问题的内容，给学生一个开放性的提问环境。例如，在对数据的收集相关知识点进行教学的过程中，教师就可以先向学生展示某一个赛季当中，播放的一则新闻报道，对一个联赛中几个足球队比赛数据情况进行一定的传达。之后教师可以让学生对新闻报道中的数据进行分析。在教学中，教师可以安排学生，从自己的角度提出一些问题，例如哪个队伍胜率最高，哪个队伍进球数最多等。不同的学生可以从不同的角度来展开思考，并且进行相应的发挥。在这种环境下，学生本身可以在这样一个生动的氛围和生活中的案例进行思考，从而形成良好的发问意识。

总的来说，初中阶段数学教学活动中，我们应该重视对学生自主提问能力的培养，让学生本身形成良好的提问意识。在具体教学中，教师也应该给予学生充分的引导和启发，让他们学会如何进行提问，并且敢于进行提问。我们有理由相信，在我们不断努力下，学生本身也一定会逐步形成良好的自主提问能力，更进一步提升整体初中阶段的数学教学质量和效果。

参考文献：

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作者简介：

王文洁，吉林省白城市，吉林省通榆县第四中学。