浅析低年级识字教学

洪永发��

摘 要：識字是学习的基础，是低年级教学的主要任务，识字能力直接影响着学生后期的阅读与写作，探析如何帮助学生快速完成识字任务，牢固掌握，并且能在实际生活中灵活运用显得尤为重要，本文从教学方法、识字方法两方面谈低年级识字教学。

关键词：低年级；识字；方法

识字是学习的基础，是低年级教学的主要任务，识字能力直接影响着学生后期的阅读与写作，《小学语文新课程标准》明确要求低年级（1～2年级）必须认识1600～1800字汉字，时间紧，任务重，如何帮助学生快速完成识字任务，牢固掌握，并且能在实际生活中灵活运用？笔者在多年的低年级教学探索中总结了如下几点经验，与广大同行分享、探讨。

一、 多样化的教学方法

俗话说：“教学有法，教无定法，贵在得法。”不同的学生，不同的时间，不同的识字内容，采用的教学方法也不一定相同，教师要善于结合学生的实际情况，因材施教，以取得最佳教学效果。

（一） 游戏教学

幼儿园阶段的主要教学任务是养成教育，大部分在快乐的游戏中完成，低年级的小学生刚开始接触识字教学，需要一定的时间适应，在教学中，教师若能将识字任务渗透在游戏中，能有效激发学生的识字兴趣。如教学“仔、细、样、得、现”等合体字时，可以开展“找朋友”游戏，将汉字均拆分成两个部分写在卡片上，指名不同的学生持不同的卡片，寻找能与自己组成汉字的朋友，让学生在快乐的游戏活动中识字。

（二） 竞赛教学

每个人都喜欢在众人面前得到别人的肯定，都渴望能够为集体增添荣誉，在识字教学中，适当开展识字竞赛活动，有利于活跃课堂气氛，激发学生的识字兴趣。如完成识字教学后，开展“开火车”竞赛，以小组为单位，每个同学读一个生字，读错、不会读即表示火车出现故障，比一比，看看哪个小组的火车开得最远，在激烈的竞赛中，学生识字兴趣高涨，教学效果好。

（三） 故事教学

单纯的识字教学让人感觉枯燥无味，低年级小学生年龄小，特别喜欢听别人讲故事，教师可利用学生爱听故事的特征，将识字任务渗透在故事中，让学生快乐地识字。讲故事的形式可以是教师讲，也可以是学生讲，故事的内容可以以学生喜欢的童话故事为主，而且必须是带拼音的，在讲故事的过程中，将故事书通过白板展示，学生的注意力得到有效集中，在快乐的阅读中识字。

（四） 多媒体教学

很多人都说汉字是抽象的、枯燥无味的，用笔画代表实物，生活中常见的事物我们用口头的形式还能表达清楚，但有些连我们教师也没有亲眼所见，要用语言的形式表达清楚确实存在一定的难度，如今已进入信息社会，近几年来，我国的计算机技术取得了突飞猛进的发展，利用多媒体技术辅助教学已经成为现实，如今的校园里都配备了多媒体教室，每个班级也都安装了白板设备，连接了INERNET，开通了班班通、人人通等教育资源平台，在教室就能轻松共享各类教育资源，教师要善于利用这些多媒体教学设备进行识字教学，把抽象的知识通过多媒体形象、直观地展现在孩子面前，激发学生的识字兴趣，在快乐中识字。如教学象形字“水、火、山”等，通过动画的形式展示演变过程，让学生轻松地掌握到这些汉字的由来，教学效果好。

二、 传授识字方法

识字教学应该是从小学低年级开始，刚入学的小学生对校园充满新鲜感，但对识字就未必充满兴趣了，在识字方面方法也比较单一，俗话说：“授人以鱼，不如授人以渔。”教师传授知识固然重要，传授学习方法更重要，只有让学生掌握了识字的方法，才能激发学生的识字兴趣，帮助学生轻松、快乐地识字。

（一） 比较法

俗话说：“没有对比就没有伤害。”为什么现在的孩子出现错别字的现象这么频繁呢？究其原因是学生平时识字时缺乏对比，形近字分不清，为此，引导学生变换偏旁进行比较，在比较中发现异同，有利于学生正确认识汉字。如学习了“晴”字，学会与“蜻”“清”“情”“请”等字进行比较，发现这些形近字中的相同点和不同点，不仅加深了新字的印象，而且温故了之前所学汉字。

（二） 拆字法

在识字中我们发现，一些笔画较多，结构较为复杂的汉字，对低年级小学生来说如临大敌，学生经常会写错，教师可以引导学生学会把汉字分解，拆成若干个简单的字，或者若干个部分组成，识记起来也就容易多了。如“漫”字，左右结构，左边为“氵”，右边由上中下三个部分组成：“曰”“四”“又”，这样不仅记得快，而且记得牢。

（三） 会意法

在汉字中，有不少的会意字，引导学生仔细观察这些字，会感觉中国的汉字的真是博大精深，特别有意思，如三个人在一起形成了“众”，微小的土粒形成了“尘”，一个人躺在大树边休息就是“休”等，这类特殊的字，要引导学生先领会汉字的意思，才能快速、准确地记住汉字的字形。

（四） 儿歌法

虽然低年级的小朋友年龄小，但对儿歌特别感兴趣，一有闲暇功夫马上便哼起歌儿来，且记得特别牢，如果教师能引导学生把识字渗透在儿歌中，学生就能在唱儿歌的同时识字，也可以学着编识字儿歌，真正做到快乐识字。如：一条小河向左弯，一条小河在中间，右边小河长又直，三条小河名叫川。

（五） 生活识字

生活是识字的大舞台，在生活中，只要留心观察，处处都有识字的机会。教学中，教师要善于引导学生做生活中的识字有心人，充分利用生活中的有效素材，坚持每天认识几个字，积少成多。如班级里同学的名字，上学路上街道的小广告，与爸爸妈妈逛商场，平时购买食品的包装袋上的文字等都可以成为识字的素材。

识字教学是一个长期的过程，既需要教师灵活多变的教学方法来激发学生的识字积极性，又需要学生能够掌握识字的方法。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生掌握了自主识字的方法，知识才能有如泉涌源源不断，让学生真正想学、乐学，在快乐中识字。

参考文献：

[1] 鞠红宇.提高语文识字教学的几种策略[J].小品文选刊，2017（1）.

[2] 胡彩燕.扎实识字教学技巧，提升识字教学效益[J].教育，2017（3）.

[3] 杨代才，张宏.浅谈小学语文课堂教学快乐识字方法[J].教育科学，2016（2）.

作者简介：

洪永发，福建省漳州市，漳州市实验小学古雷开发区分校。