初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力

曹胜强

摘要：在初中教学过程中培养学生的逻辑思维能力，是践行新课标对学生发展所提出要求的必然之举。本文以“初中数学教学中如何培养学生的逻辑思维能力”为主要研究对象，从依托教学内容、从现实生活中挖掘素材以及基于学生个体化三个层面来展开具体的论述。望本文的研究能对当前初中数学教学提供全新的策略方向，推动其教学质量的提升和学生学习效果的增强。

关键词：初中数学教学；逻辑思维能力；培养

作为自然学科的一种，数学本就是以培养学生的逻辑思维能力而见长的一门学科。但就目前初中数学教学的实际情况来看，其对于学生探究能力、动手能力和实践能力方面的教育和应用内容较为突出，纯粹通过逻辑思维能力来进行分析判断和解决问题的成分则相对较少。鉴于此，初中数学教师要格外注重在课堂或者其它教学环节中，基于现有的实践应用、探究动手练习等方面，加强对于学生逻辑思维能力的培养与训练。

一、依托教學内容培养学生的逻辑思维能力

依托初中数学的教学内容培养学生的逻辑思维能力，要求教师必须站在一个宏观把握教材的基点上，全面和深刻的认识已有的教学知识体系，将教学内容与培养学生的逻辑思维能力相结合，有目的性的去展开针对性的教学活动。只有教师自身能够充分而系统的认知教材中的基础知识，将其中能够提炼逻辑思维能力的部分进行深入挖掘和探索，并在课堂上就其展开教学时，能够及时引入有关逻辑思维的部分，让学生在展开学习的过程中，实现对这样一种能力的培养与提升。此外，每位数学教师在教学过程中还必须充分认识到，一切有关逻辑思维培养的成分必须基于数学教学这一主体，换言之不能将逻辑思维与数学教学相剥离，一定要做到适度采用、合理自然、渗透有序，否则数学课就变成了另外生成的逻辑课，有违初衷教学的目的和任务。

另外需要注意的是，在初中数学现有的教学内容当中，应用问题是能够对学生逻辑思维能力形成显著提升的一个重要的训练方向。教师要格外注重引导学生如何从汉语言文字当中提炼数学关系和数学模型，如何从数学模型当中形成解题思路，不断充实自己逻辑思维的培养与能力提升。

二、从现实生活中挖掘素材培养学生的逻辑思维能力

数学作为一门自然科学，生成于现实生活当中，绝非凭空而出现的一门学问，因此要想在初中数学教学过程中培养学生的逻辑思维能力，教师还要注意充分从现实生活中提炼素材。从哲学的角度来说，人的一切重要活动受制于思想和意识，没有思维的有效指导，人的一切活动都不可能顺利展开，而逻辑思维作为意识形态的一种，其与人类相生相伴，且渗透在所有与人类生活以及生活发展有关的方方面，存在于任何时间、任何地点。因此，现实生活中一切可以激发学生思维，激发其思考问题、深入研究问题以及展开联想的生活情景、问题现象都可以用来与数学教学相结合，提升学生对于思考、判断甚至是学习的兴趣。有关心理学家经调查研究发现，人类自身的兴趣是感知和认识事物的原动力，没有兴趣作为趋势，外在空间里的一切事物无论如何新奇有趣都不可能产生促使人类产生探索和求职的行为。这个道理作用在教学领域，能够充分证明要想提高学生的徐熙主动性和积极性，就必须想办法提升学生对于只是学习的兴趣，而这也是能够促使学生培养和发展逻辑思维能力的前提和必要条件。简单说来，就是一个学生只有对某一个知识点、某一个数学图形、数学现象感兴趣，才会积极主动的去探索、去研究。

鉴于这样一种现状，教师就要充分把握学生的心理特点，基于现实生活中所生成的各类数学元素、数学现象，将其引入教学环节，使提问、案例都充满生活化的气息，更加贴近学生的认知构成，让学生在对其产生浓厚兴趣的同时，更愿意主动动脑、动手，不但活跃自己的思维，培养自己独立思考问题和分析问题的能力，进而在无形之中实现对于逻辑思维能力的提升。

三、基于学生的个体化差异培养学生的逻辑思维能力

学生的个体化差异是一种学生彼此之间天然存在的、难以为外界因素所彻底消退的一种状态。也正是因为这样一种客观存在，传统教师在展开授课的过程中，即便采用同一的授课方法和教学步骤，不同学生之间仍会出现接受差异、甚至是严重的两极分化现象。因此教师要想全面培养学生的逻辑思维能力，还必须充分认识到这样一种个体差异化的存在，不能盲目寻求统一，也不要抱有“一劳永逸”的突击性想法。针对那些数学学习能力较弱、或者因为本身对于数学知识不感兴趣的学生，教师要先从培养其兴趣开始，有了兴趣才能有所谓学习，才能生成培养逻辑思维能力的过程与可能性；而对那些本身逻辑思维能力就比较差的学生，教师则需要在教学过程中注意从各个环节切入知识点，同时注意其彼此之间的关联性和连贯性，引导学生在学习过程中能够产生“宏观调控”、总体把握的能力，能够站在一定的学习高度上，清晰而准确地梳理知识脉络，使之清晰明朗、不混乱，对于知识和知识之间细微的联系，能够产生敏感的把握和认知能力，从而实现惯性解题思维。

综上所述，在初中数学教学过程中培养学生的逻辑思维能力，是当前教学活动展开的重要任务和教学目标之一。学生要想取得良好的数学成绩、掌握一定的数学学习方法和解题能力就必须拥有敏锐的逻辑思维能力，而在这一过程中，教师就必须充分基于教材、挖掘其潜在的逻辑联系、帮助学生构筑宏观的知识体系链条；同时不断从现实生活中创设数学学习情境，提升学生对于数学知识的学习兴趣，使其在潜移默化当中形成思考问题和解决问题的固定思维模式，从而在面对问题时能够清楚分析，准确定位，推动自我逻辑思维能力的培养与提升。