浅谈小学阶段《品德与社会》教学

彭启银

摘要：小学的品德与社会课程，是建立在学生实际社会生活经验基础上，对学生进行道德品质培养的一门重要课程。在小学阶段的品德与社会教学中，教师应以激发学生学习兴趣为前提，为学生开展与实际生活联系紧密，便于学生在社会生活中应用的教学。本文就通过都小学阶段品德与社会教学方法的研究，来试图为大家揭示出一条小学品德与社会教学的有效路径，希望以此促进小学品德与社会课程的教学研究发展。

关键词：小学；品德与社会；学习兴趣

在小学阶段，学生的品德意识与社会经验较少，通过品德与社会课程的学习，可以使他们强化品德意识、增长社会经验，为他们在今后的学习、发展过程中，带来巨大的助力。在当前的品德与社会课程中，学生们普遍缺乏学习兴趣，造成了品德与社会教学的低效化。我们应针对这一问题，积极采取应对措施，有效激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地进行品德与社会的学习。我们在教学中，还通过互动讨论与实践活动的方法，提升课程的教学质量，使学生们真正获得了道德品质的提升与社会经验的增长。

一、利用播放教学短片的形式提升学生学习兴趣

在传统的品德与社会教学模式中，教学的方法停留在教师的口传心授之上，学生对于抽象的理论难以理解，导致了学生逐渐丧失学习兴趣。为了激发学生的学习兴趣，我们可以采用播放教学短片的形式进行教学。教学短片图文并茂、生情互补，学生在观看教学短片的过程中，注意力会得到明显的提升，自然就会对教学内容的印象更加深刻了。我们在进行教学短片的教学过程中，要本着趣味化与生活化原则，根据课文教学内容，为学生搜集、整理、制作相关的教学短片，使学生能够在享受快乐学习过程的同时，获得品德知识的增长。

例如我们在《我爱祖国》一课的教学中，为学生通过互联网搜集相关素材，制作了《我爱你祖国》的教学短片。短片中以歌曲《我爱你中国》为背景音乐，为学生详细介绍了我国的历史文明、文化艺术、国土资源以及五十六个民族人民，让学生在观看过后，产生了由衷的爱国感情。

二、组织学生进行互动讨论加深对课程的理解

互动式教学是以学习素材为基础，展开师生间、生生间的互动讨论，用以提升课程教学质量的新型教学模式。我们在小学品德与社会教学中，充分组织学生进行互动式讨论，用以加深学生对课程的理解。具体来说，我们的互动讨论首先确定讨论题目，之后由教师组织学生以全班集体讨论或者小组分别讨论的形式进行教学。学生们在讨论过程中，能够根据讨论议题充分发表自己的意见，与同学和教师展开思想交流，進而完成学习过程。互动讨论不仅能够使学生加深对课程的理解，对学生的语言表达能力、思维能力、合作意识的发展，也将会起到十分重要的作用。

例如我们在《生活需要消费》一课的互动讨论中，组织学生以“我家生活的日常消费”为讨论题目，展开了班级集体讨论。在讨论过程中，学生们根据自己家庭中的日常消费项目进行讨论，教师则帮助学生总结这些消费的类别和作用，使学生养成了健康的消费观念和勤俭节约的意识。

三、组织学生参与实践活动提升课程教育质量

小学的品德与社会课程，不仅需要进行理论教学，更要重视实践教育。我们在实践教育的过程中，通过组织学生参与实践活动，有效提升了课程教育质量，使学生们能够将良好的品德意识投入到社会生活实践中，真正发展了学生的道德实践能力与社会参与意识。实践活动体现出了小学品德与社会课程的现实性与实用性，能够给予学生真实的实践经验，从实践中提升课程教育质量。

例如我们在《参观食品加工厂》一课的教学中，就组织学生进行参观了真实的小麦加工厂。学生们在获悉将要进行实际参观活动之后，充满了学习的兴趣，纷纷带好笔记本用来记录参观过程。之后我们在参观过程中，组织学生进入小麦加工场，从小麦的入场整理工序，一直参观到小麦制作为免费。学生们在参观的过程中，不时向工人叔叔提出问题，工人叔叔则根据学生们的问题进行耐心解答，还提醒学生们要认识到加工粮食的辛苦，养成勤俭节约的意识。学生们将参观的过程逐一记下，回到学校后整理成各自的参观感言，与教师和同学进行集体交流。这次参观活动使学生走入了一线的工农业生产车间，见证了劳动者的劳动付出，使他们养成了尊敬劳动、勤俭节约的良好道德。

总而言之，小学阶段的品德与社会教学，关乎着学生未来的健康发展，广大小学品德与社会教育工作者，应本着趣味性、互动性、实用性的原则，开展课程教育，使品德与社会课程，真正成为学生喜闻乐见、易于理解、便于运用的优质课程。学生在接受这样的教学过程中，他们的道德品质修养将会得到更为有效的提升，他们的社会经验积累将得到更为快速的发展，从而使学生更好地实现全面发展。

参考文献：

[1]侯华标.开展多种形式教育提高品德与社会教育质量——小学品德与社会教育研究[J].《教育科学（引文版）》，2016，2（8）：141-141

[2]侯华标.小学品德与社会教育探索与思考——小学品德与社会教学探索与研究[J].《教育科学（引文版）》，2016，22（6）：274-274