高职院校文科专业计算机基础教学现状与对策研究

摘 要：高职院校是为社会各界输送应用型人才的重要平台，教学工作也逐渐被更多的人所重视，随着计算机在各个领域的广泛应用，要提高文科专业学生对计算机的基础应用，高职生综合素养的培养有着积极影响。本文分析了高职院校文科专业计算机基础教学现状，针对其中的问题，重点提出了一些应对策略，以期为相关教师教学提供参考。

關键词：计算机基础；教学现状；教学对策

DOI：10.16640/j.cnki.37-1222/t.2018.11.211

计算机基础课程是高职学科专业的学生，在接受教育的过程中，必须掌握的一门公共课程，高职院校虽然在近年来有了一定的发展，但是在教学模式上，仍旧是参照普通高校所进行的。在教育机制上存在着诸多问题，因此，应注重教学内容选择的针对性、更新教学方法、完善教学模式，促进高职生综合能力的全面提升。

1 高职院校文科专业计算机基础教学现状

（1）教学内容的针对性不强。从当前高职院校文科专业计算机基础课程的教学现状来看，教学内容上的针对性不强。在教学过程中，不同专业对于计算机的应用也有着不同的需求，文科类专业的学生在日后的工作中，主要是管理大量的文档。但是在实际的教学中，教师在对文科的教学，有时候会按照工科的教学方式，缺乏考虑不同专业对计算机技能的需求。

（2）教师教学的手段和现代化教学不相符合。当前高职的教学手段，教师多是以理论化为主，学生根据教师所阐述的理论知识，进行上机实践。这种传统的方式，和现代化的教学不相符合，不能满足学生的需求，长时间的教学方式得不到改善。就会导致学生对计算机基础学习产生厌烦的心理。随着信息量的增加，教师讲课的速度也会有所上升，而学生在这种教学模式下，一般都是被动的接受知识，缺乏主动学习的意识。

（3）评价的方式不够完善。高职院校文科专业计算机基础教学的评价方式，还过于单一，主要是以笔试为主，很难体现出学生的实践能力。虽然有部分院校选择了上机考核的方式，但是评价的主体不够丰富，无法对学生日常的学习进行综合评价。还有一部分学生通过考证的方式，来评价学生的学习情况。而证书的考核和教学机制有着一定的差异性，且这种考试方式本身就存在着一定的局限性，并不能完全反映学生的综合水平。

2 高职院校文科专业计算机基础教学对策

（1）注重对教学内容的针对性。要针对文科专业的实际需求，来选择不同的教学内容，在教学大纲选择上要有针对性。要区分开文理科之间的关系，根据不同专业特点来对待教学问题。如在文秘专业的教学中，以《文字处理软件WORD 2010》为例，这也是文科学生对计算机技术的必修课程。教学过程中，教师可在教学内容上分为两个部分，一个是主导部分，另一个是入门部分。入门部分主要是为了让学生可以掌握最基础的排版技术，这一方面，教师要起到一个引领者的作用。然后是主导部分，作为前一部分的基础，要增加长文档的样式，并完成复杂的小排版，这方面所涵盖的知识范围比较广泛。考虑到文科生在形象思维方面比较发达，故在教材上尽量选用一些经典的计算机教材，在此基础上，编写讲义和课件，多以生活案例为引导，运用形式多样的图片或动画的方式来演示操作。尽量将枯燥、乏味的教学语言变得生动、形象，让学生可在其中领悟到抽象的公式和计算方式。这种教学方式主要是对那些基础内容的讲解上，引导学生进入到抽象的理科思维中，加强他们自身的专业能力。

（2）更新教学模式。在高职院校文科专业基础课程教学的过程中，教师要紧紧围绕着中心原则，跟上时代发展的步伐，选择适合高职学生的教学手段，充分利用网络教学方式。让学生可在种类多变的环境下，学习到相关的计算机知识，同时，教师还需更新教学观念，在新课程的要求下，加强学生自身的主体地位。可以使用分层教学法或精讲多练的教学方法，分层教学法主要是指在教学活动中，对于不同学习程度的学生提出不同的教学要求，然后按照教学进度，加强教生之间的交流。首先调查学生入学时的计算机水平，并据此将基础课程分为三个部分。即基础较差的学生，开设文化基础课程，主要讲解一些简单的计算机基础知识，如windows系统的使用或办公软件基本知识。水平中等的学生，就可以开设加强提高课，主要讲授一些理论知识之外的课程，如实例操作。最后是对一些基础知识比较好的学生，可以开设一些等级考试的课程。分层教学的方式，可以让不同程度的学生都能学到知识，同时也能体现高职院校计算机基础教学因材施教的教学原则。精讲主要是指教师对一些重点知识进行细致的讲解，根据教学目的，明确课程中的基本要点，要学生非常牢固的掌握重点知识。信息化社会，对于计算机基础应用已成为衡量一个人是否可胜任这项工作的标准之一，教师要想培养出高层次人才，就需选择合适的教学方式，促进学生的全面发展。

（3）完善评价方式。完善评价方式，应该将理论和实践相互结合，让学生在真实的计算机操作环境中，对自身能力有一个正确的认知。计算机教学活动应该围绕着教学评价来开展相应的工作，科学的评价不仅可为教学提供有效的反馈意见，还能帮助教师了解到相应的教学成果，改进教学方式，提高教学质量。其中形成性的评价就是教师可尝试利用的一种评价方式，合理化的实施并形成准确的评价体系。教师首先将教学内容分为三个或四个项目，当学生在完成一个项目之后，就给予一个评价，评价的方法包括四种，即互评、自评、专业评价和教师评价，这些评价，以多维的评价主体让学生变成学习的主导者，有利于提升他们的自主性和积极性。

3 结束语

高职院校文科专业计算机专业教学应从培养专业化人才为基本点，针对教学现状，采取合适的教学策略。要有针对性的选择合适的教学内容和教学手段，加强对文科专业学生的重视程度，以此来提升教学效果，培养具有创新型技术人才。

参考文献：

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[2]王洋.基于计算思维的高职计算机基础分层教学构建[J].三门峡职业技术学院学报，2013，12（03）.

[3]刘乃瑞，徐志立.文科高职计算机基础课程体系建设和改革研究[J].北京青年政治学院学报，2014，20（03）.

作者简介：郭卓文（1991-），男，广东江门人，学士，教师，研究方向：计算机应用技术。